情境创设在幼儿园语言教学中的运用

王艳

摘要：语言是人类最为宝贵的财富，语言的丰富性和语言所发挥的作用，使人类在万物生灵中能处于绝对优势地位。维果斯基认为语言在儿童认知发展中起关键作用。他相信，拥有高度发展语言的人，可以完成那些文盲所不能完成的复杂任务，学好语言对于其他的方面的发展奠定了基础。而且，语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素，因此，幼儿园语言教育不容小视。

关键词：幼儿语言；教学；运用

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0227-01

在幼儿园语言教育活动中，教师有意识地设计语言教学的情境，便于优化语言教学，也便于在情绪上感染幼儿，为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，促进幼儿智力和语言能力的发展。下面我结合老师们都熟知的几节语言课的情境创设来谈谈自己的体会。

1.引导想象。创设心理情境

语言课教学要注意触发、调动幼儿的情感，将幼儿理智的思考引人情感体验之中，为幼儿创设良好的心理情境，让幼儿在情感中动真情。不少幼儿文学作品，特别是一些诗歌，都给幼儿留下了想象的空间。接下来就请小朋友也说说自己做的梦，再通过电子白板，向孩子们呈现一幅梦幻般的动画，孩子们眨巴着大眼睛，欣赏着蔚蓝色的天幕下，摇动着的小草、开着的小花、闪动着的星星、滚动的露珠，沉睡着的小鸟、荡着秋千的小朋友等。幼儿心理上很快就融入到那幅画面中，所以很快就自己连想带猜地将这首儿歌学会了，不仅如此，他们还根据画面中的其他内容，充分发挥想象，创编出新的诗句来。

2.利用艺术，创设教学情境

"美"是教育的磁石。一段优美的旋律，一幅美丽的画面，往往给人以美的享受。在语言活动的教学实践中，我大胆地将图画、音乐、戏剧等艺术形式引进了幼儿的语言情境中。实施主题活动《秋风吹呀吹》时，我们和孩子们一起去拾落叶，找秋天，有的幼儿用落叶拼贴成不同形象各种图案、有的幼儿用树叶做成树叶纸偶，还有的幼儿用树叶做成树叶拓画，孩子们边做边讲，生动地演绎着秋天的故事。音乐的语言是微妙的，也是强烈的。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。在语言教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于幼儿的听觉与视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。在语言活动《小树叶》中，为了让幼儿进一步体会诗歌的意境美和语言美，我根据散文情节进行配乐，请幼儿欣赏分辨音乐，在情境中创造音乐氛围，引导幼儿进入艺术境界，使得对文学作品的理解显得更加容易而深刻。再如，根据孩子们都有带手帕的习惯，我们生成了"手帕里的故事"这一活动。在一段欢快的音乐后，在教师启发下幼儿居然编出了"动物狂欢节"、"快乐的节日"、"新年联欢会"等千奇百怪的故事。

3.利用悬念问题，创设教学情境

幼儿期的孩子好奇心强，对其未知事物进行开放性的质疑，能提高他们投入活动的兴趣，激发求知欲。教师在活动中巧妙设计悬念式情境，给幼儿留下质疑的空间，也是培养幼儿大胆想象发展语言的有效手段。开放式问题没有现成的答案，不受故事语言和情节的限制，可以为幼儿提供创造性思维的空间。我们经常创设的各种悬念式情境，如判断性问题有："你喜欢故事中的谁？为什么？""他这样做为什么对？为什么不对？"这样的问题都可以引发幼儿在掌握概念和判断的基础上，根据事物的发展规律进行想象和推理。这无疑会提高幼儿的思维发展水平，促进幼儿连贯叙述事物的语言表达能力。在创编故事《三只熊》中我就使用悬念式情境设置，效果很好。在活动这中，我为幼儿布置了一个三只熊脏而乱的家，幼儿一来到这个情境，就马上产生了疑问："小熊的家怎么会这样？是谁弄的？"等幼儿讨论后，紧接着又是一个疑问："三只熊回到家看到家里乱七八糟的，他们会怎么样？""怎样做才能让熊不生气？"等等一连串的疑问让幼儿大胆地表达自己的"预期"和"假设"，幼儿在活动尽情的想象、表达，编出来的故事比原版还丰富精彩，而且很快掌握了故事中"谁动过（喝过、睡過）……"这一疑问句型。在悬念式情境中，幼儿在"设身处地"的情况下，与作品人物产生情感 。

4.结合实际，创设现实情境

现实生活是幼儿语言能力培养的重要途径，引导幼儿积极参与能有效帮助幼儿将认识转化为实践，帮幼儿加深理解所学到的知识。在绘本阅读《花婆婆》中，应老师在两处创设了现实情境，一处是运用儿歌《四季花儿开》来迁移经验，使孩子们将四季中所常见的花儿，以儿歌形式，朗朗上口地复习和巩固。第二处是花婆婆最后完成了自己的心愿，在海边种上各式各样的花儿，为人们带来了快乐；那我们小朋友都有些什么心愿呢？请小朋友说出自己的心愿与大家分享。这样的现实情境，让幼儿"言之有物"，还可以使幼儿从活动中、从看得见摸得着的事物中受到教育和启发。

总之，情境的创设在幼儿园语言教学活动中显得尤为重要。教师应该在设计每一节课的时候，充分考虑到教材以及幼儿的年龄特点，创设最为适宜的情境，但有一种情境的创设应该是每节课都要运用的，那就是爱生乐教，营造良好的人际情境。因为有了良好的人际情境，幼儿才会以愉快的心境和积极的情绪参加学习。老师要重视自身情感因素的投入，尊重和相信幼儿潜在的发展可能性，以情激情，缩短与幼儿之间的距离，开启幼儿内部的情感因素，从而达到"亲其师而信其道"的目的。

参考文献：

[1]晁会丽.幼儿语言教育的策略[J].读写算：教育教学研究，2011（32）.