基于生本教育的高中数学教学

吴丹伟

摘要：在新课程不断深入发展的今天，高中数学的教学方式演变的多种多样，但听起来很深奥的教学手段无一不是为培养学生的数学综合素养而准备的。数学知识时常渗透在人们的日常生活当中，无时无刻都有着数学的展现。因此，高中数学教师在教学时，要基于以生为本的前提下，使其养成良好的数学兴趣，掌握数学技能，能够有条不紊的解決掉数学问题。本文将结合笔者多年高中数学经验，对基于生本教育的高中数学教学做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

关键词：生本教育；高中数学；教学

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0169-01

在现当代教育模式的大背景下，高中是一个非常重要的阶段，是大学学府的敲门砖，也是一个人形成人生观和价值观的重要时期。高中数学教师要倍加重视，基于生本的理念下，大力发展学生的数学综合素养，少使学生走上弯路，误入歧途。

1.生本教育的内涵

强调生本教育正是因为当前课改的驱动力：《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，要"创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。"而这正是生本教育的理念："生本"概念在《教育起向生本》一书中有系统的论述。"生本"是指以学生的生命为本，以学生的发展为本。不仅承认并尊重学生在学校教育中应有的独立地位，更把教育的全部价值归结到学生身上，是真正意义上地落实学生在课堂教学活动中的学习的主体性地位。

2.生本教育下高中数学的教学策略

2.1营造开放的课堂环境。

传统的师本教育是以概念陈述，例题讲解的模式展开的，而作为以学生为主体的生本教育，老师应努力创新一种新的课堂模式，营造一个开放的课堂环境，作为一个引导者培养学生的创新性思维，引导学生自己从不同角度、不同思路进行探索研究。而老师在进行最后的知识修正讲解时，也应继续保持学生为主的生本教育，可以在课堂自由讨论时私下与某些同学进行提前交流确认，最后交由同学进行归纳总结。在例题等题目的练习时也应鼓励同学多多探索找寻不同的方法，或加以引导想问题的思路和解决办法，拓宽学生的思路，但注意点到即可，这就需要老师巧妙的把握好度，以灵活的语言进行诱导。

2.2实行"探索-领悟-应用"新模式。

（1）探索。

探索是一个调动学生学习的主动性的过程，利用了学生普遍的好奇心和高中学生保有的冒险的精神，让学生自己探索高中数学知识的规律。当然，在这个过程中需要老师恰当的进行引导和指点迷津。

例如，在探索等差数列的规律时，教师可以先抛出一个著名的问题引起学生的注意力——高斯数列，这时候再让学生尝试自行探索"1+3+5+7+9+11+…50=？"如果学生迟迟找不着规律，教师就引导学生先探究这组数的关系，即前后相邻两数的差有何关系，这样简单的引导之后便调动起了学生的探索心。如果学生还是一无所获，摸不到门槛的话，接着就可以引导学生把数列颠倒一下以后继续进行规律的探索。到了这一步学生基本可以做到自主进行等差数列求和公式探讨，教师在这个环节中就可以把主动权交还给学生，让学生完成公式的推导。最后当学生完美完成等差数列公式推导后，教师还可以让同学们自己列举实际生活中的例子进行论证，加强证明这一公式的科学性的同时也增强学生的成就感，同时认识到高中数学学习在生活中的重要作用，变被动接受教师讲解为积极主动探索，提升学习高中数学的积极性。

（2）领悟。

领悟是高中数学的重要阶段，因为虽然探索具有趣味性，但领悟则更多是通过枯燥的相应的必要练习来进行掌握的。在这个阶段，需要学生自己加深对知识的理解，通过阅读、讨论或相关练习，领会知识的内涵及记忆基本的规律，最后达到对知识的领悟。

（3）应用。

只探索领悟对于高中学生是远远不够的，因为他们还肩负着高考的重任，因此能够将自学探索领悟的高中数学知识成功应用才是达到了生本教育的有效施行。学生需要将知识融会贯通，拿到问题时能够做到分析问题本质，将课堂时探索学习的过程运用到题目中去，在领悟题目的意思后把知识进行实际应用。但高中数学教学的目标不应该只是在最终的高考中取得高分，而是应该在数学学习中培养出学生的数学思维，使学生能够从数学的角度分析生活中的问题并成功解决，做到数学的实际应用。因此高中数学教师可以引导学生从实际生活中列举教学案例，甚至可以以教材内容为基本，以学生自己的兴趣爱好等为切入点，贯彻知识来源于实践，同时反作用于实践的理念，让学生充分感受到数学应用的无限可能性，更加积极主动的配合老师实行生本教育。

3.总结

综上所述，高中时期是一个非常重要的时间段，数学教师要基于生本理念来对学生进行培养，坚持做到营造开放的课堂环境和实行新模式这两大方面，提高学生对于数学学习的积极性，在学习的过程中丰富学生的情操与素养，增强其对于数学的认知，也让教师的课堂授课水平越来越高！

参考文献：

[1]和娜娜.数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.

[2]汝海成.数学"共生"式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.

[3]孙丽梅.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.