小学生数学课内外阅读指导之我见

刘素花

摘要：数学阅读有助于引导学生发现数学本质的美，提升数学文化素养，从中获取数学信息与数学知识，掌握数学方法，拓展数学视野，培养数学学习兴趣，实现对阅读材料与原认知结构相互作用的心理认知方式，本篇主要从我在教学实践中去引领，让学生爱上数学阅读、体验数学"悦"读、注重阅读策略，培养学生数学课内外阅读能力等三方面加以阐述。

关键词：数学阅读；数学读本；阅读能力

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0159-01

教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，思维转换慢，理解问题时常发生困难和错误。而数学成绩较好的学生对数学语言都有较好的理解力，能正确地理解和獲取各种数学信息。因此，数学阅读有助于引导学生发现数学本质的美，提升学生的数学素养，开拓学生的文化视野。看来数学阅读的作用是光靠听讲和解题所代替不了的。

1.教师课堂引导，让学生喜欢数学阅读

1.1结合生活实际，在课堂上引领培养学生数学阅读兴趣。

不少教育专家指出，"教科书只是教与学的工具，决不是唯一的资源"，教师可以大胆而创造性地处理教材，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来替换原有的教学内容，使学习内容生活化。我在教学中联系生活实际引领学生数学阅读，是培养学生数学阅读兴趣有效途径。例如，在教学五年级上册《小数乘法》单元的《解决问题》例2"出租车计费"，教材中的例题为：出租车起步价是8元，2千米以后按每千米1.8元计费，我要去的地方距这里有6千米，至少需要多少元？我在教学在中结合酉阳旅游景区将例题改为：2025年暑假，我们班的刘若男同学正在北京一所重点大学读书，她的同学都听说酉阳有一个AAAAA景区桃花源非常美，而且还进行了整改，每天都有上万名游客，有4位同学准备来旅游，并邀请她来当导游。来到酉阳，从城南到城北坐了6公里的公交车到桃花源，这里山青水秀、景色迷人，空气新鲜、气候凉爽。有古城、有溶洞、有森林公园，这里是真是世外桃源，她们整整玩了一天，非常开心。晚上到城南时决定坐出租车，师傅说："出租车起步价是8元，2千米以后按每千米1.8元计费"。到城南后她们付20元，师傅要退多少元？让学生在阅读这段文字的过程在感受酉阳桃花源景区的美，同时带着问题去找有关的数学信息，在解决这个数学问题的过程中去体会学习数学的用途，明白数学在我们生活在无处不在，从而培养学生学习数学和养成数学阅读的习惯。又如在学习"接近整百整十数加减法的简便算法"中，有这样一题"165-97﹦165-100+3"，根据以往的教学反馈情况，学生对减100后要加上4，难以理解，鉴于这种情况，我在课堂上创设了模拟到永辉超市付款情景：我带了165元钱来到永辉超市，为儿子买了一双96元的皮鞋，付给营业员一张100元钞票，营业员接下来该怎么办呢？话音刚落，一只只小手高高举起，争着回答："老师，营业员应该找给你4元钱。""为什么"？我追问道。"因为你多给了营业员4元钱"。"老师买皮鞋的过程能用算式表示出来吗"？学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习数学知识的信心和阅读数学的兴趣。

1.2巧妙引导具体阅读，让学生学会数学阅读。

数学语言简练、严谨、抽象。学习定义、性质时，对于一些关键性的字、词、句要指导学生进行圈点划批，正确理解数学语言，掌握数学概念。如"分数的分子和分母同时扩大和缩小相同的倍数（0除外）分数的大小不变，这叫做分数的基本性质"。可让学生读后圈出其中的关键性字词，如"同时""相同""0除外"等，让学生明确这些重点字词的作用，在此基础上理解分数的基本性质，然后让学生带着语气读一读来加深理解和记忆。以"读"质疑就是带着问题读，在阅读中发现问题、 提出问题。数学语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，质疑要鼓励学生"标新立异"，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。如，积不变的性质："在乘法里，一个因数扩大（或缩小）若干倍，另一个因数缩小（或扩大）相同的倍数，积不变。"学生阅读后，可从以下几方面引导他们进行推敲：（1）为什么说在乘法里？除法里行吗？（2）为什么一个因数扩大，另一个因数要缩小，如果都扩大或都缩小结论成立吗？（3）为什么另一个因数缩小或扩大必须是相同的倍数？如果是不相同的倍数会怎样？进而引出，同时加上或减去相同的数，积的大小是否变化？这样通过琢磨、推敲，学生不仅明白了"为什么"，而且领悟了蕴含其中的阅读方法。在数学阅读活动中，教师及时地反馈学生的阅读成果，让生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，如指导学生撰写数学日记。数学阅读就是学生与文本语言的交流过程。通过交流来规范学生的数学用语，增强数学语言的理解力，提高数学语言的表达能力。引导学生撰写数学日记，为学生提供了自由表达数学思想和观点的机会，满足了学生想成为探索者、研究者、发现者的强烈愿望和需要，开启了学生学习的内驱力，给学生提供更多的成功机会。

2.在学生兴趣高涨时推荐数学书籍，引领阅读，体验数学"悦"读

小学生学数学阅读能力的培养，重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，在课余时间才会自觉主动去阅读数学材料，才会有展示自我能力的欲望。我除了在课堂上捕捉生活中的数学培养学生数学阅读外，还向学生订阅和推荐数学书籍，引领学生阅读中体验"悦"读。《小学生数学报》是小学生课外数学阅读很好的素材，通过课堂激趣，指导阅读方法，让学生极积主动的去阅读每一期报纸上的内容，采用正确的方法去积累报纸上的数学知识，仔细完成每期的"数学学习能力测试与评价"，养成细心读题，边读边想，动笔点、画、圈、记的良好习惯。再阶段性在组织学生讲数学故事、谈看数学报的收获、举办数学手抄报竞赛活动等，让学生找到数学阅读的乐，真正体验数学"悦"。

3.注重策略，培养学生数学课外阅读能力

数学富有逻辑性，在阅读数学读物时，很多学生只注重故事性，把故事隐含的数学知识倒给忽略了。因此，有效的阅读策略是提高学生数学阅读能力，形成良好数学阅读习惯的保证。

总之，作为数学教师应该充分认识到数学阅读是我们数学教学中不可缺少的重要环节，只有重视数学阅读教学，才能为学生的主动发展搭建平台，才能为学生的数学自主学习提供基础。