“六忌六宜”，让校园批评也绿色

郑晨华

摘要：正确地认识批评在生活中的作用，在学校教育中艺术地运用绿色批评，是驾驭教育的一种良好能力。同时还有助于改善师生关系，有助于促进学校的和谐发展。本文笔者从学校教育如何开展"六忌六宜"绿色批评角度，谈谈恰当运用批评艺术，提高批评效果的几点看法。

关键词：学校教育;绿色批评;六忌六宜

中图分类号：G72文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0011-02

在我们的生活中，批评无处不在。对于孩子们来说，批评更是一直伴随着他们成长的始终。往往，一提到批评，大家便会想到这么一个场景：批评者声色俱厉地找毛病、指错处，受批评者或低头认错或奋起反驳。其实，在我们的生活中，常常误解或曲解了它的含义。批评，即品评、判断、指出好坏。其目的在于沟通、影响、鞭策被批评者，使之能积极地改善行为，从中受益，并不断地促进他健康成长。

兵法云：不战而屈人之兵为上上策。对孩子进行批评教育，也要讲究兵法，"心中有剑口中无剑"方是批评的最高境界。那我们在平时教育中该如何实施我们的批评策略呢？我总结了关于校园绿色批评教育的"六忌六宜"，并把它介绍给老师们付诸实践，发现即使那些在家长那"钻死胡同"、不听劝告的孩子也很愿意接受这种批评，效果明显。

1.校园绿色批评"六忌"

一忌埋怨式批评。批评时不要用"总是"、"从来"、"根本"之类的偏见字眼。用埋怨的态度批评孩子就表示知道他们行为中所含的意图，孩子一听便觉得有必要申辩并澄清冤屈，从而引起孩子自卫式反应。这样，一个指控，一个辩解，批评意见本身就退居其次，当然就发挥不了积极的作用。

二忌羞辱式批评。凡是使孩子受窘、难堪、不好意思的批评都要回避，切忌挖苦、讽刺。在批评时，像"我看你这……"，"你这家伙……"，"你当你是在耍猴吗？"等等，刻薄的字眼都应当从教育的字典里悉数删除。尤其是进入中学的青春期孩子，心理本身就比较叛逆，常常因为这些敏感度较强的字眼而引发他们内心的抵触情绪，"反正你瞧不起我，我就破罐子破摔吧"或是"你这样对我，我也这样对你"。于是你让他"滚"，他也让你"滚"，你让他在同伴面前出丑，他也寻找机会让你在大家面前出丑。我有一位同学的孩子当初就因为受到语文老师的这种批评而记恨仇视该老师好一阵子。

三忌公告式批评。有些孩子身上个别的不良行为，在影响不大的前提下，忌新闻发布公告式的批评。有些老师总喜欢把孩子不愿公开或认为是个人隐私的东西当着多个孩子的面把它"抖"出来，认为这样当众批评孩子，害臊他，让他出丑，就会迫使孩子改正自己的错误。殊不知，这样做的结果是严重伤害了孩子的自尊心，使孩子的心灵受到伤害，孩子内心的第一感觉很可能不是自责、惭愧，而是感到恼怒、生气、丢人甚至仇视、反抗，从此一蹶不振。批评效果等于零。

四忌迁怒式批评。人非圣贤，七情六欲在所难免，一旦在生活、工作甚至家校中受了气，便把这股怨气泼向孩子，这是我们教育的大忌。事实上，批评时真正做到剔除感情成分，心平气和的确不是易事，但作为教育者的经验告诉我们，迁怒式批评不仅不能产生有效的积极的作用，反而会招来孩子的轻视，导致恶性循环。冲动是魔鬼，所以当你怒气冲冲、火冒三丈时，不妨悄悄提醒自己一句："暂停，等一等，让我先听听孩子的想法再批评也不迟。"这样，给自己也给孩子一个缓冲，就会避免一些不必要的冲突、误解和伤害。

五忌武断式批评。考试了、搞了活动……孩子兴冲冲地跑来告诉你。结果一问发现了问题，于是就放鞭炮似的数落一番。自习课，偶去巡查，一见班里孩子没按自己预期的那样在认真做作业，不问青红皂白又是一顿猛批等等。这种不能具体情况具体分析、区别对待的批评让孩子们非常畏惧，也非常反感。他们会从此不再做这件引来批评的事，甚至处心积虑地和你对着干。

六忌胁迫式批评。批评不等同于胁迫式惩罚，批评是使用恰当的语言，明确指出孩子的错误行为，帮助孩子形成正确的价值观和良好的行为习惯。而胁迫式惩罚是为了教训孩子，用强制的方式剥夺孩子的一些权利以追加他们的痛苦，这样胁迫式的言语必然不能收到批评效果。像"你再不听话，我只好……"，"要不然……"，"否则……""不背完书，就不准回去……"这一类话都是在发最后通牒。教育者一旦在教育过程中急功近利，希望立即收到效果，往往不知不觉会这样讲。但这样，孩子不仅不会听从劝告，反而容易阳奉阴违，当时由于受到威胁而不得不改变自己的行为，但并不能真正解决问题。一旦胁迫的话虽然说出口而过后又没能付诸实行，则本身就失去了胁迫的效果。另外很容易激起孩子们的逆反心理，致使教育者与被教育者关系紧张，甚至反目。

2.校园绿色批评"六宜"

一宜引深批评法。批评的目的在于寓教育于批评。不仅仅要指出孩子存在的问题和所犯的错误以及所造成的危害，而且要帮助他们分析错误产生和存在的原因，帮助他们提高认识，寻找改正和克服的有效办法。这样孩子会认为教师了解他，是在真正为他着想。他会感到批评是一种关怀，从而更重视所受到的批评，实际上就等于批评发挥了双倍的效果。这种批评方法持续的有效时间最长，而且很容易从思想上解决问题。

二宜过渡批评法。批评是针对批评对象的短处或错误，但是任何一个人都不会只有短处、错误而没有长处、成绩。在批评之前若能用你真诚的欣赏或无保留的赞许来评价孩子，会让孩子更乐意接受你的批评。心理学研究表明，接受批评的最主要的心理障碍，是担心批评会伤害自己的面子，损害自己的利益，孩子更是如此。在批评之前帮助他们打消这个顾虑的最好的办法，就是先表扬，后批评，在立即肯定他成绩的基础上再向他提出适当的批评，这样孩子会认为你是他的知已对你言听计从。

三宜认同批评法。在批评之前，先谈一谈自己的缺点或者自己在这方面相同或相类的失误。实际上，这就是进行认同，尽管这种认同讲的是自己的错误，但孩子他自己会认同教师，认为和教师有共同的基础，教师是理解他的，是真诚的。他也不会有不光彩、"掉价"、羞耻的感受。显然这样批评的效果是非常好的。

四宜鼓励批评法。有很多时候，孩子已经意识到自己的错误，只是缺少信心。在这种情况下，批评就应该立足于使他们感到错误和不足容易改正。实际上，这是一种通过鼓励使他们改正错误和缺点的方法。教师在鼓励孩子时必须慷慨大方毫不吝啬。这样孩子们会逐渐树立信心，竭尽全力去做好。

五宜建议批评法。这一批评方法是改变孩子而又不伤害孩子、不引起孩子反感的好办法之一。有时同样一件事，我们如果以建议的方式介入孩子的行为，孩子们很乐意接受。有丰富经验的教育者大都喜欢用这种批評方法，屡试不爽。

六宜激将批评法。点将不如激将，这是古人带兵打仗常用的一招。对孩子有区别地使用"激将"批评法有时会出奇制胜。"激将"是促进感情智能成长的一个重要动力。环境中若没有挑战性的困难，孩子就会没有求变求进步的动机。比如有些孩子非常内向，从不在大众场合下发表意见。做教师的便可以借一些集体聚会或外出活动的机会，鼓励这些孩子："我想你会以怎样的方式来向大家说出你的见解呢？我敢打赌，你不会输给在场的任何一位孩子的！"然后可以请几位平时口头表达不是很好但比较外向的孩子和他比试，并有意识的向他倾斜，结果在大家的掌声中他打败了其他孩子，从此这位孩子就会变得外向起来，自信起来。而其他孩子则认为连他都可以做得到，那么自己就更应该有信心，这样一来，各位孩子都受益了。"激将"是一种间接批评的方法，它可以激发孩子们的好胜心，引发他们处理事务的灵感。

总之，批评是一种关心、爱护的表现，是一种给予和奉献，批评更是一门最具穿透力的艺术，教育者需要更好地运用它。我们通过以上绿色批评"六忌六宜"，来提高自己的批评艺术，从而使批评能安全、正当、恰如其分地运用在教育实践中，让我们的孩子能够在教育者正确的绿色批评下保驾护航，顺利健康地驾着自己这叶小舟驶向人生成功的彼岸。

参考文献：

[1]《西方美术批评史》文杜里著（迟轲译）江苏教育出版社，2015.3.

[2]《后娘主义》尹吉男三联出版社，2013.11.

[3]《批评的概念》韦勒克著 张今言译 中国美术出版社，2009.12.

[4]《中式批评》彭德著 湖南美术出版社，2008.5.