小学数学教学中对学生反思习惯的培养

戚兴栋

(江苏省兴化市安丰中心小学 225700)

一、加强数学课堂的实际内容，培养学生的反思意识

反思，顾名思义就是以一种逆反的心态进行思考的过程.这就要求学生在看到自己闪光点的同时也要正视自己的缺陷，从而扬长避短地达到最优的学习效果.教师可以通过活动使学生从旁观者成为参与者，让学生从被动变为主动.比如在每次作业完成之后在黑板上给出正确答案，让学生自行批改作业，更正自己的错误.学生在浏览自己作业的同时会进行思考，当时为什么会出现这样的错误，今后应该怎样解决或者避免.这样的反思过程能让学生产生印象深刻的学习效应.为了引入渗透美学元素的例题，可以对数学课堂教学策略和应用进行有效的分析和探究，培养学生较强的逻辑性和理解力，将教材中蕴涵的许多有价值的数学资源发挥到极致，有效地激发学生的学习热情.

一些生活中的常见问题，能引发学生的思考，教师要利用这些题目来扩展学生的思维.例如，商店里有红气球205个，黄气球比红气球多30个，蓝气球比黄气球多40个.请利用数学推理来求解商店里有蓝气球多少个.首先，学生必须认真阅读题目，抓准关键点，对于什么颜色的气球可以用笔画圈勾勒出来，避免理解错误.第一步，黄气球比红球多30个，可以列出式子205+30=235个，其次，蓝气球又比黄气球多40，所以235+40=275个，即最后结果是蓝气球为275个.这是一道简单的加法运算题.教师可以给学生布置额外的任务，即让学生自行提出问题，或者同学之间互相提问.提问方向可以是“蓝气球和黄气球一共有多少个”、“商店里一共有多少个气球”等.发现一个问题往往比解决一个问题更重要.通过提出问题，学生也可以思考自身解决问题的能力，真正认识到自己.

二、引入数学课堂的教学实例，提高学生的反思能力

由于每个学生自身的生活背景、从小的学习起点不同，反思能力也有所差异.教师就要耐心地关心和理解每一个学生，让他们在反思中发现数学、讨论数学、运用数学、创造数学.对于基础偏差的学生，可以先让他们制定一个学习计划，计划中要明确标出近期必须改正的自身缺点和每日必做的数学训练题.通过日复一日的训练和提高，学生一定会有一个较高层次的进步.而对于成绩优异和学习习惯良好的同学，教师也不能放松警惕.“人一旦骄傲过度便会向失败迈进”.为了使这些同学取得更高层次的进步，教师要多和他们进行沟通，加强日常的训练，把自身学习阻碍降到最低.反思教育的方法是多种多样的，我们教师可以相互沟通和交流，分享自己的教学心得和体会，分享有用的教学题材.只有寻找适合学生学习的有效例题和教学方式，并在预设的基础上追求更高的动态，才能有利于教师深入学生内心，全面地推动学生的学习效率和进程.

小学数学的知识一般比较基础和简单，许多数学问题往往是结合日常生活内容的.例如星火小学操场的长是70米，宽比长短10米.小花绕着操场跑了2圈，她跑了多少米？学生通过阅读题目，得出关键信息，计算出操场的宽度为70-10=60米.然后要引入矩形周长的计算方法，就能计算出L=长×2+宽×2=70×2+60×2=140+120=260米.反思教育是课堂中教学的“灵魂内容”，能让学生参与课堂活动的讨论和研究中，让学生体会到数学的文化品位，将数学知识充分融合到日常的事物中，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而综合提高数学学习能力和解决实际问题的技巧.

三、优化数学课堂的教学模式，促进学生的反思技巧

课堂教学是培养学生反思习惯的主渠道.学生每日的学习基本都是在课堂中进行，学生反思习惯的培养也通常渗透在教学内容中.为了丰富课堂的教学内容，需要在教材中加强概念教学、解题教学的力度，学生的反思能力也能在阶段性复习中逐渐得到培养.培养学生独立思考和合作探究的能力是一个循序渐进的过程，更何况数学学科是一门思考型学科，停止了思考，数学的学习将了无生趣.在数学教学过程中，教师也要自我总结，看到课堂教学方法的不足和需要改进的地方，经常让学生开动脑筋，思考问题，适当的时候给教师提出意见或者建议，师生共同合作，才能营造良好的学习氛围.

“知错能改，善莫大焉”，只要学生认识到自己的不足并努力改正，就能逐渐地提高自身的数学学习能力.此外，数学是一门需要结合图形来教学的学科，适当的时候，我们教师可以引入多元化的数学例题，培养学生的学习兴趣.例如，下面两道连线题就能充分训练学生的感知能力和训练速度.学生在选择正确答案的过程中，会自我反思，对“可能”、“一定”、“似乎”这些数学判断词是否真正了解了，对数学中简单的乘除法是否掌握到位了.

总而言之，小学阶段是人生学习的新起点和基础点，是每个人成长的必经阶段，在这个时期打好数学基础可谓是重中之重.而培养学生数学意识和反思能力是一个需要教师投入大量时间和精力的过程.教师一定要不断的加强数学课堂的实际内容，利用丰富多彩的课堂活动来培养学生的反思意识，并反复的引入数学课堂的教学实例，让学生达到一个学以致用的学习效.只有综合的提高学生的反思能力，才能配合数学课堂的教学模式，促进学生的反思技巧.

参考文献：

[1]孔凡哲.中国学生发展核心素养评价难题的破解对策[J].中小学教师培训,2017(01):1-6.

[2]赵淑华.浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J].学周刊,2017(02):86-87.