小学语文阅读教学有效性策略研究

张仲明

摘要：随着我们国家相关教育部门持续的对现有教育体制的改革，国家也越来越重视教育以及人才的培养。而语文作为一门学生们每个学习阶段都要学习的基础性学科，在学生们的整个学习生涯中都充当着重要的角色。学生们学习语文的过程中不仅可以体会到汉字带来的独特魅力，也可以通过阅读对中国的传统文化做到一个更佳深入的了解与认识。而在小学语文的学习过程中，阅读占有的比重是非常大的。那么如何提高小学语文阅读教学的有效性是每一名小学语文教育工作者最值得思考的一件事。本文就是对小学语文阅读教学的有效性策略而展开的深入研讨，并提出自己的一些观点。

关键词：小学；语文阅读；有效性

阅读是学生们获取知识的必备的一项技能，也是学生们获取知识的最直接的途径。不管是学生们学习哪一学科都离不开一个良好的阅读能力。阅读的好处不光是丰富学生们的知识储备，更重要的是通过阅读让学生们正确的认识自己的人生观、价值观。而小学阶段的阅读教学是最基础的阶段，同样也是培养学生们阅读能力、阅读兴趣的最佳的阶段。由于小学生年龄性格方面的特点，在培养其阅读能力的过程中可塑性是比较强的。因此，作为一名小学语文教师有责任也有义务去抓住这个黄金时期，来寻求正确且有效的办法来提升学生们的阅读能力[1]。

一、小学语文阅读教学过程中所存在的问题

在当下的小学语文阅读教学中，由于教师们深受传统的教学观念的影响，在教学过程中更注重的是对学生们学习成绩的看重，因此在课堂教学的过程中并没有教给学生们正确的阅读技巧，而小学生们因为年龄的原因，在接受一些新的知识时常常是处于一种茫然的状态，他们通常是不具备独立思考的能力，这样就造成了学生们养成不了良好的阅读习惯，最直接的影响就是会使学生们对阅读的兴趣逐渐降低。而在传统的教育模式下教师们在课堂上的教学方法通常是将自己看成整个课堂的主体，整堂课都是按照自己的思路通篇讲下来，在教学过程中留给学生们独立思考的空间少之又少，由于小学生们理解能力的问题有些问题不能够及时的被解决，这样就会导致阅读能力跟不上去。另外，由于教师们也没有注意与学生们互动，致使学生们会渐渐的厌恶语文阅读教学。

二、小学语文阅读教学有效性策略

（一）改变传统的教学理念寻求创新的教学方法

传统的教学理念以及教学方法已经严重阻碍了小学生们在语文阅读方面的能力，因此我们要摒弃这些，寻求新的方式去培养学生们的阅读能力。首先教师们要做的就是将课堂的主动权重新还给学生们，明确在语文阅读教学的课堂上学生为主体的地位，教师们在教学的过程中不要一味的给学生们灌输理论知识，要给学生们足够的空间去思考，并及时的处理学生们因思考而产生的问题，在整个过程中也要不断的与学生们产生互动，这样做不仅可以拉近教师们与学生们之间的关系，增进师生间的友谊，也能更好的培养起学生们对于语文阅读方面的兴趣[2]。

（二）制定明确的阅读目标

制定明确的阅读目标时提高学生阅读有效性的前提，在明确的阅读目标引导下，学生在阅读的过程中就会更有方向，从而能更好的帮助学生们理解掌握阅读的内容，进而提高学生们的阅读能力。需要注意的是教师们在给学生们制定阅读目标的过程中，一定要根据学生的实际情况，尽可能的让学生们通过自己的努力来真正的理解这些内容。

例如，在人教版小学二年级的语文课本中，教师们在教学生们《守株待兔》这篇课文时，就可以为学生们制定这样的阅读目标：正确的阅读生字新词，找出课文中你认为的重点词语，并通过自己的阅读过全文以后说一说自己对这篇文章的理解，分析在文章中种田人的心里过程。阅读过全文以后教师可以让学生们展开讨论，得出整篇文章主要想告诉我们想要成功就必须要脚踏实地，如果整天都抱着碰运气的心里，到最后很可能就会一无所有。教师们通过给学生们制定明确的阅读目标，不仅可以帮助学生们快速的理解阅读内容，还可以给学生们在阅读过程中树立正确的人生观与价值观。

（三）将阅读内容尽可能的延伸

随着新课标课程改革的不断的深入，在现代的语文教材中，阅读的内容是丰富多样的。如果教师们在教学过程中仅仅只让学生们学习当堂课的教学内容这不利于学生阅读素养的养成，也不利于学生们进行系统性的阅读练习。那么在这个时候我们就要求教师可以适当的为学生们进行阅读内容的拓展，从而使学生们在阅读时可以针对某一类的阅读内容进行系统而全面的学习，在拓宽学生们阅读内容的基础上提高学生的阅读能力[3]。

例如，在小学语文六年级下册的课本上，教师们在教学生们阅读《卖火柴的小女孩》过程中，首先可以让学生们有感情的朗读课文，然后在阅读结束后教师们可以给学生们讲解分析这篇课文的主要内容，接下来就可以给学生们制定阅读作业，让学生们可以在课余时间去阅读安徒生的其他作品，像《海的女儿》《丑小鸭》《人鱼公主》等等。通过这样的课程整合教学，学生们既能够体会到安徒生童话的特点，还可以帮助学生们更佳深入的理解所学的课文，增强学生们的认知。而且这样的教学方式还有助于建立起学生们的课外阅读的积极性，久而久之可以让学生们养成良好的课外阅读习惯，进而拓宽学生们的眼界，开阔他们的视野，真正的提高学生们的语文素养，为小学生们的综合素质的提高打下坚实基础。

（四）提高阅读课程的趣味性

由于小学生们年龄性格等方面的特点，在阅读过程中的注意力很难保持长时间的集中，这样就会影响学生们的阅读效果。因此教师们在教学过程中可以通过丰富讲课方式、讲课内容或者课堂提问的形式来提升阅读课程的趣味性，也可以通过多种多样的课堂游戏达到目的。

例如，在教师们閱读课堂的教学过程中，教师们在上课之前可以提前准备出几颗小糖果，当学生们阅读完文章以后，教师们可以提出相应的问题让学生们举手回答，对积极回答问题的学生，教师们可以将提前准备好的糖果奖励给学生，对整堂课表现优异的同学教师们也可以奖励他们一颗糖果，通过这样的方式不仅可以充分的带动起学生们在阅读过程中的积极性，又能在一定程度上激发学生们对阅读教学的学习兴趣，还能更好的完成教学大纲中所规定的教学内容，作为教师我们何乐而不为呢。

三、结束语

综上所述，提高小学语文阅读的有效性是新课改的教育背景下教师教学的必然追求，也是全面提高小学生综合素质的基本途径。作为教师们我们有责任也有义务将提高小学生们阅读能力，培养学生们的阅读兴趣作为语文阅读教学的基本内容。而对于整个过程来说，教师们所需要做的事情还是任重而道远的。

参考文献：

[1]唐芸.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育， 2016（23）：77-77.

[2]裴晓艳.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].课程教育研究，2016，1（21）：171-171.

[3]康元平.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊，2016（36）：48-49.