初中语文课堂互动式教学初探

柯林

摘要：互动式教学是以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成为目的，兼顾到了现代学生活泼好动，好奇心强，爱表现的特点，采取听说演议等形式，让学生锻炼良好的听、说、读、写技能，也达到师生间共同进步、共同发展的效果。

关键词：初中语文；互动式教学；方法

“作为一种特殊的人际互动，师生互动是指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。”[1]课堂互动的形式包括师生互动和生生互动，课堂教学任务中大部分都是通过师生互动来完成的。这种教学方法，更能体现以学生为中心，有助于提高学生的学习主动性，提升课堂教学效果。

一、互动式教学在初中语文课堂中应用的必要性

根据互动式教学在初中语文课堂中应用价值的问卷调查结果如下：非常有需要占比例为70.1%，可有可无为27.84%，完全不需要为2.06%。其中，非常有需要所占比例最高。目前，鉴于在语文课堂中应用互动式教学的重视程度不够高，同时也综合互动式教学在语文课堂中应用的各方面优势，越来越多的初中教师认为迫切需要在语文课堂中应用互动式教学。

二、互动式教学在语文课堂中应用的现状

语文是学生感受语言文字的魅力，增强自身语言表达能力、想象力、写作能力，形成良好的听、说、读、写技能的一门课程。因为语文是在根本教育过程中较为主要的学科，学生能在义务教育阶段当中有良好的習惯和方法，那么他们在学习的进程中，不单能够积累知识，扩宽知识面，还会训练他们的学习方法。但是，在现实的在中学语文课堂中互动式教学还有着诸多的不足：

（一）互动的形式较为单调

在现实的语文课堂中，师生的互动的方式单调，互动的强度不够，又缺少灵活性。大多数是“老师提问，学生回答”，“小组讨论”，没有多种形式结合来开展互动式教学。

（二）认知的互动多，情谊的互动少

在传统的语文课堂教学过程中，存在较多应试教育的弊端，重认知轻情感，只看重对学科知识的背诵，却不在意学生在实际的语文课堂教学活动中的主观生活体验。导致大多数学生虽然能学会老师所教的语文知识点，可是却没有良好的沟通交往能力，不利于自身综合素质的发展。

（三）教师缺乏对互动式教学理念的深入理解

在现实语文课堂中，有些老师忽略学生的独立主体性特点，始终以老师自己成为在教学活动中的主人，整节课下来都采用“填鸭式”教育，完全忽视学生在整个课堂教学活动中的主地位。

（四）教师没有经常注重培养学生的学习兴趣

在实际的语文课堂教学中，一些老师对于教学工作的积极性不高，多数老师只是为了完成自己所负责的教学任务，一味地操控教学过程。导致学生只能被动地接受知识，忽略了学生学习的兴趣爱好和内心的真实感受。

（五）教师对于经常精心创设教学问题情境的意识有待提高

首先，在实际的语文课堂中，一些教师较少关注到学生存在活泼好动、自制力弱等特点，没有依据学生的身心特征，去精心营造教学问题情境。最后，有些教师未能在课前针对每一课时内容进行创设教学问题情境，没有让学生在课堂上有身临其境的感觉，导致课堂氛围不够活跃。

（六）互动式教学只重视形式，轻实效

虽然许多教师在语文课堂中也会偶尔应用互动式教学，但多数仍对互动式教学了解的程度不深。看似师生在课堂上热热闹闹地进行互动，实际上教学应用知识效率降低，学生领悟能力较弱，对所学知识不深刻，不能举一反三。

三、互动式教学在语文课堂中应用的具体措施

（一）体现学生的主体性，树立互动理念

教师需要树立学生在语文课堂中的主人翁地位，积极施展学生的自身的能动性，语文教师在进行教学前，应该充分把握与学生的课前见面这一特别情境，与学生展开民主、平等地交谈。教师在课前营造这种自然、民主、协调的教学气氛，是自由对话的心理场。学生与教师之间是平等的，学生是独立的个体，具有独立人格和被尊重的权利，教师必须予以保障学生的权利，在语文课堂教学过程中始终贯彻互动式教学的理念。

（二）创设良好的问题情境，保证互动实效

问题可以开拓学生的思维，引领学生的思维进一步地发展，学生心理活动发展最重要的特点之一就是强烈的求知欲。因此，在上语文课之前的交流应该注重营造良好的问题情境，并引发学生的好奇心。通过生生间相互提问，相互共同解答疑惑，把学生组织在一起，同时，教师在一旁适时地点拨指导，让他们敞开心扉去表达自己最真实的想法与理念，能够让他们在学习的过程中获得更多有用的知识。

此外，语文教师还要巧妙设计悬念。采用悬念引入新课，教师在语文课上的提问要抓住学生的心理活动，抓住学生的兴趣点，一步步地激发他们的思维。同时，教师的设问要充满一定的艺术情境，激起学生的学习兴趣，从而对学习语文充满信心。

（三）开展有效的学习活动，激发互动兴趣

新课标倡导“让学生自主、合作、探究”的学习方式，要求“让学生切实作为学习活动中的主人”，提出“要发现个性”、“让每一个孩子个性化地发展”。从身心发展特点来看，学生正处于活泼好动的时期，如果采用传统的教学模式，难免会降低学生对学习的兴趣。“语文课堂应在学生的主动参与中，在学生的相互合作交流中，在学生的探究发展中生成。”这样互动的语文课堂既激发了学生的思维兴趣，又引领学生间的交流、合作，使学生形象地获得了抽象的知识。

（四）拓展思维中的互动式教学

“双主互动式教学能够让学生通过已经掌握的只是，积极地进行自主思考，在教师恰到好处的点拨之下，学习新的知识。”[2]每一个学生都具有巨大的成长潜能，教师应该关注每一个学生的成长，允许个别学生的个性差异，满足学生的差异发展要求。应用互动式教学要求教师应当把学生看成是学习活动中的客观存在，要用发展的眼光去对待他们，倡导重视学生的学习过程。

总之，教师在教学时要学会科学利用这种教学方法，最大限度地激发学生的学习能力和创新精神，让学生真正成为学习的主体，从而促使语文教学发展和学生成绩的提升。

参考文献：

[1]叶子、庞丽娟：《师生互动的本质与特征》，《教育研究》2001年第4期。

[2]马甜甜：《初中语文课堂应用双主动互动式教学法初探》，《课外语文˙教研版》2013年第05期。