浅析构建学生自主学习“五自”意识方法

金绍军

摘要：随着社会技术的多元发展，各类诱惑不断增加，这对自制力原本就较低的学生是一个巨大的冲击，这也一直是教师与家长共同关注的重要问题。为增强学生的自制能力，提高学生成绩，本文构建“五自”意识方法，从自觉、自治、自控、自励、自评五个维度，全方位提升学生的自制能力，达到培养自主意识，提升学习成绩的目的，从根源上破解这一难题。

关键词：自主学习；自控能力；“五自”意识

一、引言

教育教学中，经常听到教师和家长抱怨，孩子学习动力不足，不喜欢学习，成绩提高很慢。我也经常发现一些学生上课时开小差，下课玩时生龙活虎。有的家长无计可施，就让孩子到课外辅导班去花钱补课，效果也不好。这些都说明学生自主学习能力不强，要想提高孩子的学习成绩，最重要的是要培养学生的自主学习能力。我认为自主学习就是学习的最高境界。要培养自主学习的能力，首先就要培养自主学习的意识。俗话说：“思想有多远，人就能走多远。”只有解决了学生学习的思想意识，就变被动学习为主动学习，也就解决了学习的源头问题，学习的效果才会得到根本好转。

二、“五自”意识培养分析

1.自觉意识

自觉意识是指学习者自觉对自己的主客观条件进行分析判断，产生学习需求，最终形成明确学习目标的能力。在具体的学习过程开始前，学习者应有意识地对自己所处的环境（社会的、家庭的、学校的）自身的知识需求以及学习的条件等，进行认真分析，在此基础上确立学习目标，进而产生有效的学习动机，并将此动机转化为支撑自主学习全过程的动力。一方面，我们从小就要给孩子培养一个规则，例如做作业是自己的事情，自己的事情自己负责。然而，现实中，我们很多家长为孩子考虑太多，做的太多，本该孩子自己做的事，也因为孩子做得慢，或者做起来困难，就越俎代庖帮孩子做了，试想，这样的“帮助”，是为孩子们“雪中送炭”，还是“雪上加霜”？长此以往，孩子不仅不能培养自觉意识，甚至没有责任意识。另一方面，学生在学习中，肯定会遇到问题和困难，每当这个时候，有些老师或家长就着急，主动为孩子排忧解难。这个时候，我们不要太着急，等一等，鼓励孩子自己再想想，可以告诉他们通过哪些途径去解决这个问题，知识只有孩子自己去寻找答案，才是孩子真正的收获，告诉他，帮他做，他不一定真正理解。这也是我们经常说的：“授人以鱼不如授人以渔”。

2.自治意识

自治意识是指学习者对自主学习全过程进行自主管理的能力。在自主学习过程中，学习者根据主客观因素所提供的可能条件，制定科学合理的、贯穿自主学习全过程的学习计划，选择并确定适合学习者本人的学习方法和途径，并按照这个计划对学习的全过程进行管理和调节，直至完成学习过程的每一个环节，达到学习的目标。每一个学期开学之初，我都要求我们班的孩子每人自己制定一个学习计划，自己根据这个学习计划，一项一项落实，家长只做提示和协助，及时向老师交流反馈学习情况。很多时候，不是我们没有想到，只是我们在做的时候，随着时间的流逝，慢慢淡化了最初的热情，随之也就不了了之。教育是一项长期的工程，真的需要“水滴石穿”的精神不可，在孩子小的时候，可塑性强，我们坚持训练培养，一天一天坚持，一年一年坚持，绝对有效果，只是我们很多时候“心有余而行动不足”，孩子因此也就钻了“空子”，而无法培养自治意识。

3.自控意识

自控意识是指学习者在学习过程中，通过调整控制自己的情绪、心态及思想行为，最大限度地淡化和消除外界不利影响的能力。在学习过程中，由于某些外在条件或因素变化的影响（如学习难度加大、学习条件受限、考核成绩不理想等），容易造成学习者学习注意力的分散或学习兴趣的降低，以及学习行为的紊乱。因此学习者必须具备自控的意识，当外界的某些因素对自己的学习形成干扰和影响时，要善于分析原因及后果，控制学习的方向和节奏，努力端正心态，克服不利影响，始终保持积极向上的心态，使学习重新回到原定计划的轨道上来。“环境塑造人才”，一个人成长的环境对一个人的成长具有重要的影响。从学习环境角度而言，家长与老师尽可能的为孩子提供良好的学习氛围，这就需要家长与老师做到自律，避免在孩子面前玩手机或打牌等。从精神层面而言，就需要我们对孩子进行中肯具体的评价。例如表扬时用“你讀的声音很响亮”、“你的想法很有创意”等指向性明确的表扬，批评时用“你这道题目出错是因为不细心，那道题出错是因为知识掌握不牢”，这样才更利于学生自我反思，查漏补缺。

4.自励意识

自励意识是指学习者从外界获取评价，并将此评价内化为良性刺激的能力。自主学习是一个长期的艰苦的过程，学习者除了要随时注意坚定目标、端正心态，还必须经常地、主动地通过与外界（学习中心、教师、同学等）的交互和反馈来寻求并获取有利于自己的良性刺激（如肯定、表扬、好评等）以激励自己的学习朝着更高的目标发展，从而形成“学习——良性刺激——再学习”的良性循环。我经常对学生说：“学习犹如爬山，不是你开始走得快，就最先到达终点；也不是你开始走得慢，就一定会落在最后，只有坚持向前，才能攀上高峰。”因此，我和学生商议制定了“阳光存折”计划，对学生进行过程评价。让学生把每一节课、每一次作业，每一次活动，都看作是学习的一种积累，让学生不断看到自己所经历的过程，一步一个脚印，积跬步，行千里。我们有些家长或老师，容易犯一个错误，好的时候了不得，不好的时候不得了。这样孩子肯定受不了，一是无形中压力大，二是思想容易扭曲。因此，我们把孩子每一次学习都看作他成长之路需经历的过程，让他自己看到自己成长的印迹，并反思，我想孩子一路走来，一定会越走越珍惜，越走越自信从容。

5.自评意识

自评意识是指学习者对自己的学习效果和质量进行自我分析与评价的能力。自主学习者大部分时间处于个体的、非实时交互的环境中，学习者的学习效果往往得不到教师的及时评价。因此，学习者必须善于通过各种方法和途径，如参加网上答疑、和教师交流、参加小组讨论以及完成带有交互功能的作业等，获得一定的参照系，以此对自己的学习效果和质量进行正确的评价和评估，从而不断总结经验，及时调整学习的方法和节奏，保证学习的效果和质量。俗话说：“物以类聚，人以群分。”人具有社会属性，所以就需要人与人之间交流。课堂上，我尽量多的时间给学生展示交流，我开展了“错题分享”、“自主整理展练”、“速算比赛”等一系列活动。在一次次交流互动中，学生与学生之间分享得多，思考得多，感受得多。同时，我也尽量提供更多的空间给学生参与活动，让学生在一次次活动体验中，观察得多，沟通得多，经历得多。孩子们在一次次展示交流和活动体验中，成长进步得更快，知识与情感都得到培养。如果说：“生命在于运动。”那么我要说：“学习在于活动。”

三、结语

学习是一件辛苦的事情，正如屈原所说：“路漫漫其修远兮”。这就充分需要每个学生付出努力，并且坚持努力。怎样才能为漫长的学习之路注入强劲动力，我想只有培养好学生自主学习意识，充分调动学生学习的主观能动性，孩子优秀自然水到渠成。

参考文献：

[1]王学明.数学课堂教学中如何培养学生自主学习意识[J].中华少年，2016年13期

[2]王贵明.谈如何培养学生自主学习的意识[J].小学教学参考，2015（9）