新课程改革背景下小学数学教学生活化

姜德昌

摘要：教育在国家发展中占据重要位置，我国坚持教育为本的发展原则，实施了“科教兴国”战略。而小学是基础教育核心，发挥重要职能。近些年，随着新课程改革的不断深入，对小学数学教学提出更多新要求。新课程标准中对小学数学教学的要求是让数学生活化，教师要将数学与生活紧密联系起来。就目前来看，我国小学数学教学现状并不理想，很大一部分教师停留在传统教学思路，缺乏对教学生活化的考虑，如何实现小学数学教学生活化值得探讨。因此，本文将从多个角度探讨新课程改革背景下小学数学教学生活化问题。

关键词：小学教育；小学数学；新课程；生活化

引言：数学是一门需要理论联系实际的科目，很多理论知识与概念若不加强与现实生活的联系，知识的抽象性就会增加学习难度，导致部分学生无法适应数学学习要求，产生诸多学习困境。而生活化的教学方式，能削弱数学知识概念的抽象性，帮助学生更好的理解数学知识概念，产生较好的教学效果，同时锻炼学生的数学实践能力，让学生对数学知识产生学习兴趣。而且新课程改革要求促进学生全面发展，将教学内容与生活实际相结合。因此，教学中应积极针对教育要求与环境环境的变化，及时调整教学策略，进行生活化教学。

一、小学数学生活化的意义

数学是小学阶段重要科目，能帮助学生认识数学，掌握基本数学知识，养成数学意识，学会四则运算、图形和长度计算[1]。但数学知识概念具有一定抽象性，对学生认知能力有一定要求，很多学生会表现出跟不上课堂节奏的现象[2]。传统教学方法以“教”为中心，很少联系生活实际，多进行理论灌输教学，学生处于被动状态，死记硬背学习，并没有真正理解知识内涵，知识掌握不牢靠，学习效率低、效果差，造成教学质量差强人意。理论灌输教学偏离了素质教育初衷，不符合新课程改革要求[3]。新课程改革中明确要求，要注重教学内容与生活实际的联系，要使教学贴近生活，从而让学生将数学应用到生活中，提升教学和学习效率，进一步促进小学数学教学目标的实现。生活化的教学方式，将教学与生活实际联系在一起，使知识学习更加贴近生活，将教学活动置于现实的生活背景中，让课堂走进生活，不仅削弱了知识抽象性，降低了学习难度，更激发了学生学习兴趣，调动了学生积极性，让学生在生活中学习，从生活中获得知识。这种教学模式下，课堂内容更丰富，课堂气氛更活跃，学生愿意投入课堂学习中。另一方面，生活化教学培养了学生观察生活的习惯，可以提升了学生学习能力，促进了学生全面发展，培养了学生探索精神[4]。因此，教师应积极采取相应的教学措施，实现小学数学教学的生活化。

二、小学数学教学生活化的策略

通过分析可知道，生活化教学能弱化知识抽象性，提升教学质量，锻炼学生实践能力与知识发现能力，激发学生的学习兴趣。因此，教师应从多个角度落实生活化教学理念，改革教学方式方法，更新教学内容。下面本文通过几点来探讨小学数学教学生活化的策略：

（一）教学内容生活化

知识源于生活，知識运用于生活。为让小学数学贴近生活，应改革教学内容，走出理论灌输的传统模式，让教学内容生活化，让教学反应现实，强调知识的运用，让学生学会在生活中挖掘知识。例如：在教学中以生活内容作为教学案例，以生活为教材，弱化数学学习抽象性的同时提高教学的灵活性和实际性。生活化的教学案例，来自学生生活环境，符合学生认知条件，易被学生理解和接受，能有效调动学生积极性，使学生留下深刻印象。

（二）教学情境生活化

小学生思维处于发展阶段，认知能力有限，且经历相对较少，很多时候新知识的理解无法建立在旧知识的基础上[5]。而教学情景的创设是加强教学内容与现实联系的主要途径，能使新知识与旧知识在学生熟悉的情景中相互连接，引导学生思考，起到温故知新的作用。教学情景中，教师可通过情景还原知识，使知识不再抽象。因此，教师应积极利用生活化的教学情景，将数学与生活紧密联系在一起。例如：通过教学情景让学生对生活中的数学问题产生好奇和疑问，让学生在生活化的教学情景中寻找问题答案。生活化的教学情景符合现实，符合学生认知条件，其中涉及到的知识学生的理解更透彻，学习效率高、效果好。

（三）课堂提问生活化

课堂提问是吸引学生注意力，对学生进行思考引导与思维启发的重要手段。而且通过学生对问题的回答，教师能了解到学生的学习状态，从而有针对性的调整教学策略。因此，教师可挖掘生活中的数学问题，加强课堂提问与现实生活的联系，使教学问题生活化，通过生活中的数学问题来引导学生思考。例如：商场八折活动，一件衣服200元，打八折应该付多少钱？生活化课堂问题能激发学生兴趣。但课堂提问过程中，教师应遵循适时原则，正确把握问题抛出时机，保障问题启发性，避免学生甘启不发，无法获得预期教学效果。

（四）教学语言生活化

在教学实践活动中，教师占据重要位置，是影响教学质量的关键因素，是学生的引导者和帮助者。在课堂教学时，教师所使用的语言，会对学生对知识的接受效果有很大影响。若教师语言生动有趣，能将数学知识点生动形象的进行语言转化，并准确的传递给学生，不仅学生学习效率高，且知识理解也会相对透彻。若教师所使用的语言晦涩难懂，难以吸引学生，自然无法获得理想教学效果。因此，教学语言生活化非常重要。生活化的语言，易被学生理解和接受，且能使教学内容通俗易懂，有利于知识抽象性的削弱。

（五）作业生活化

作业是现代教育中的重要组成部分，对学生温习所学到的知识有着积极作用，关系到后续教学质量和教学进度。通过课后作业学生能更好的理解知识，强化对知识点的记忆。但实际上，传统课后作业形式，对学生负担大，却无法获得预期教育效果，反而占用了学生大量课余时间。因此，教师应为学生布置生活化课后作业，加强作业与生活实际的联系，提升作业灵活性，让学生在生活中发现数学问题，将数学知识运用到生活中，锻炼学生数学实践能力，让学生能在学习中体验到乐趣，转变以往单调、重复的作业形式。

结束语：数学教育发挥着重要职能，不仅是学生学习数学知识的重要课程，更是其他综合科目学习的基础。但传统教学模式，很多时候不能获得预期教育效果。新课程改革已对小学生数学教学提出新要求，明确指出应积极加强教学与生活间的联系。因此，教师应积极利用生活中的教学素材，丰富教学内容，削弱数学知识概念抽象性，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]张敏，孙松林.浅谈低年级小学数学家庭作业与儿童生活相融合[J].学子（教育新理念），2018，110：127.

[2]胡芸.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].成才之路，2018，27：68.

[3]王小利.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].考试周刊，2018（28）：94.

[4]胡建军.小学数学“实践与综合应用”的教学生活化探析[J].新校园（中旬），2018（02）：110.

[5]卢德林.有效使用生活素材 创设高效合理的小学数学课堂[J].小学生（中旬刊），2018（02）：56.