自媒体时代大众传播对大学生价值观影响的研究

刘舒文 黄千千

摘要：随着全球自媒体时代的到来，大众传播媒介的多样化发展对个体受众产生了潜移默化的影响。以江苏大学为例，通过自媒体时代下大学生对大众传播使用情况及其认识的调查，分析其传播的价值观对当代大学生影响的现状，从提升教育者主体性和提高大学生自身认识两个方面探索自媒体时代大学生价值观培养的实现途径，为高校开展思想政治教育工作，培育社会主义核心价值观提供一些借鉴。

关键词：自媒体大众传播大学生价值观

在全球化与信息化的现时代，媒介即生活。在现代社会，人们深深地依赖于大众传播。就当代大学生而言，对于社会的基本认识、人生观、价值观的形成，90%以上的影响是来自传播媒介。以报纸、杂志、网络、手机等为主要方式的大众传播正以前所未有的广度和深度对当代大学生价值观的形成与嬗变产生显著影响。随着自媒体时代的到来，高校社会主义核心价值观的培育面临新的机遇和挑战。

一、以江苏大学为例的现状分析

为了获得大学生价值观在自媒体影响下的资料，笔者选取了江苏大学800位大学生作为调查对象进行了调查。一共发放问卷800份，回收有效问卷725份;男性占48%，女性占52%;本科生占80%，研究生占20%;人文社科艺术类占44%，理工科、医科类占56%。

在调查中发现对于大众传播对价值观的影响，大学生自己也有较为明确的判断。调查中，有32%的人认为大众传播对自己的价值观“没有影响”，有36%的人承认“存在消极影响”，有24%的人认为大众传播对自己的价值观“有积极影响，提高了价值判断能力”，另有8%的大学生认为大众传播对价值观“影响很深，对网上的观点都比较认同”。应该说，大众传播对大学生的价值观有较强的影响力，虽然出现了一些大学生价值目标模糊不清、价值评价标准不够确定、价值取向功利化和多元化的情况，但从数据中可以看出多数学生对大众传播价值观的影响有清醒的认识，特别是在网络暴力等网络道德行为问题上，都有超过1/2的人表明了正确的态度，说明生活于自媒体环境下的大学生，在大众传播熏陶、学校教育、切身感受的共同作用下，对大众传播中价值观输出有了清晰的价值判断，这为思政教育工作者进行价值观教育创造了条件。

二、自媒体时代大众传播对大学生价值观的影响

随着时代的进步，社会的发展，自媒体时代已经悄然到来，随之逐渐兴起的大众媒体也不断发展壮大，对于正处于生理和心理发展时期的大学生来说，来自大众媒体的碎片化多样化的价值观渗透无疑使大学生的价值观塑造面临着前所未有的挑战。对于当代的大学生来说，大众传播的平台极大地拓展了他们的知识视野，促使着他们的思维方式更加开放与现代化，然而，大众传播在体现其正面效用的同时，也带来了一系列大学生价值观方面的问题。

（一）自媒体时代大众传播对大学生价值观的积极影响

（1）價值观教育的内容、手段和方式发生新变化

处于自媒体时代的大学生接触了更多的价值观内容，而大众传播在满足大学生信息需要的过程中，不仅使大学生了解客观环境的状况，增加各方面知识，而且使大学生有可能改变自己的价值观念和行为，进而强化一些符合自身价值观的观念和行为，不断促进健康价值观的生成。大众传播中多种载体的运用使得大学生价值观及其教育手段比以往任何时代都要丰富，传统教育中的优势部分与自媒体充分结合起来，达到教育方法手段的革新，使同学对大众传播中传输的正面和负面影响有清晰的价值判断，这也为他们做出正确的价值行为奠定了基础。同时，网络的开放性及资源的丰富性，使得大学生的价值观教育实现从“他律”到“自律”的转变，这使大学生摆脱了对知识权威的从众心理，从而树立更趋向于合理、科学的人生价值观。

（2）强化了开放意识

自媒体拉近了人类之间的距离，使“地球村”变成现实。在自媒体时代，地球上许多问题都是相互关联的，例如人口问题、资源问题、环境和生态问题等，它需要我们每个人必须形成一种国际意识、树立一种全球观念，通过全人类的共同努力才能有效解决。大学生是最易于接受新思想、新观念的群体，而自媒体时代的大众传播恰恰又有助于拓展大学生的国际视野，为大学生提供了全球化的平台，促进他们的全球化价值观的形成。同时，借助自媒体所搭建的双向或多向交流的开放平台，大学生在了解世界文化、展示自己思想的同时，也有助于他们进一步强化自己的开放意识。

（二）自媒体时代大众传播对大学生价值观的消极影响

自媒体时代的到来确实给人们的生活带来了巨大的便利，其对大学生价值观的积极影响我们也不可否认，但与此同时，自媒体时代也给新时代大学生价值观的塑造带来了消极的影响。

（1）价值取向呈现多元化

由于自媒体时代具有鲜明的个体平等化的特点，其平等的内涵使得自媒体的准入门槛低、普及面较广，每个人的思想的多元化使得自媒体传播过程中产生良莠不齐的价值观输出，自媒体用户的构成范围广、阶层多元化、信息的外部性效果明显使得在信息传播过程中的一些思想价值观的碰撞难以避免，与此同时，大学往往是接收新兴思想文化的前线阵营，价值取向对大学生而言是价值追求、评价、选择的一种倾向性态度和行为选择。

但是大学生由于存在生理心理的问题，仍没有形成稳定的价值观，对一些价值观念缺乏理性的判断能力。年轻人天生的好奇心往往使得他们呈现出双重或多元价值标准并存的状况，无形中削弱了社会主义意识形态的控制力，造成了价值选择迷惘和价值取向紊乱。

（2）道德情操滑坡

对于大学生来说，由于他们依然处于成长阶段，心理对现实状况认知不足，因此很容易将网络言论自由当做随便怎样说都可以，随便怎样做也是都可以，这导致大学生个人主义倾向被强化。在虚拟的世界里，网络展现其虚拟性丰富性，大学生很有可能会放纵自我，将新媒体当做追求个人主义和宣泄个人情感情绪的自由场所。由于虚拟世界的隐蔽性，大学生可以放纵自我，不管自我真实身份如何，以另一种姿态发出自己的见解看法，这导致其责任心日益匮乏，从整体上导致了道德的滑坡。

（3）价值取向自我化

在自媒体时代，每个人既是信息的生产者和传播者，同时又可以是信息交换的参与者，对接收到的信息可以进行及时有效的反馈并进行扩散，手机等便携的移动终端的出现使得自媒体的交互性得到了大大的发展，但正由于个体交互机制的发展使得大学生的主体意识受到极大激发，使得大学生有了极其强烈的自我表现欲望，个人主义的价值取向突显。另外，新媒体对利益的宣传以及对追捧物质的价值取向使得当代大学生开始追求物质利益，使其人生追求庸俗化，价值观念自我化。人們日益看重切合自身利益的重要性，忽略贡献自我奉献自我的高尚性与重要性。长此以往，这将产生十分严重的社会问题。

三、自媒体时代大学生价值观培养的解决途径

在自媒体时代，自媒体技术的高速发展以及网络文化的普及使得网络覆盖了几乎社会的每一个角落，但同时自媒体也对大学生的社会主义核心价值观造成了一定的冲击。面对危机，我们不

得不时刻警醒自我，找到正确的方式帮助当代大学生，使他们能够以正确的方式在自媒体时代展现自我风采。

（1）重视高校价值观教育，提升教育者的主体性

在自媒体时代，网络成为了时代的主流，大学生作为网络使用者的主要活力必然更倾向于使用网络来了解外界，这也给一些扭曲的价值观可乘之机，在高校进行价值观教育的教育者们一定要充分发挥自我的主导作用，争做自媒体时代的意见领袖，为自媒体时代中易受良莠不齐的信息影响的大学生们指点迷津。

在自媒体时代教育者自身应当跟上时代的节奏，及时更新自我的知识储备，对理论进行创新继承与发展。与此同时，教育者应当充分运用自媒体的便利，用新兴的自媒体的教学方式学习新知，不断提升自我的网络素养，适应自媒体的时代需求，拉近与学生之间的距离。

在如今信息化高度发展的时代，教育者应当克服教育者主体性弱化的缺点，牢牢把握教育者在整个教学过程中的引导、主导的地位，运用自媒体时代信息流通迅速便捷、信息量大的特点，通过课堂实践的方式，帮助大学生在自媒体时代鱼龙混杂的价值观输出之中明辨是非，在实践中，带领大学生鉴别积极价值观与消极价值观的输出，在适当的范围内，合理加强主流价值观的引导作用，切实通过价值观教育的实践来总结经验，并在实践的基础上，提高教育者的理论进步与实践创新，提升大学生对价值观教育的认同度。

（2）提高大学生认识和自我鉴别能力

大学生是否会受到碎片化价值观的影响，在很大程度上取决于大学生自身的素质。在日益纷繁的世界中，随着网络信息的快速传播，在信息的涌流中必然包含许多消极甚至扭曲的价值取向，而随着网络的个体化自主化的发展，基本实现了人与人之间、人与电脑之间的零距离交流，是否接受价值观暗示是更加自主化的选择，包含的是大学生的主观选择意识。因此加强自身素质修养，提升认识与鉴别能力是大学生网络时代的“护盾”。

对于大学生来说，在平时应当认真学习社会主义核心价值观的内容，认清当下的形势，是自己时刻保持清醒的头脑，与此同时认真学习社会主义核心价值观体现的内在精神，始终秉持端正的态度来看待网络上良莠不齐的价值观输出现象，在对某些价值观输出产生疑惑时，及时与老师进行沟通。

对于高校来说，在运用自媒体平台时，应该通过发布代表社会主流价值观的内容，增强与大学生之间的共鸣与互动，学会捕捉当代大学生的共性需求，了解大学生普遍存在的困难疑惑，开设专门的问答平台为大学生答疑解惑。

自媒体是一种隐形教育力量，其影响力不容小觑。在这个时代，应当正视自媒体时代对大学生价值观教育的冲击，认真分析产生原因，积极发挥自媒体时代的优势帮助大学生树立正确的价值观，提升大学生在自媒体时代的自我素养，使大学生能在鱼龙混杂的价值观输出中明辨是非，做自媒体时代的主人，以积极阳光新姿态迎接自媒体新时代的到来！

参考文献：

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作者简介：刘舒文，女，1997.02.14，江苏省连云港市，汉，学校：江苏大学，本科 研究方向：思想政治教育。

项目名称：自媒体时代大众传播对大学生价值观影响的研究--以江苏大学为例，审批单位：江苏大学，项目编号：20171 0299347W。