让春游活动“静”下来

张凤英

【摘 要】 天气渐暖，三月底四月初是学生春游的时节。城区学校，步行的、包车的，离开校园，奔赴目的地。回想一下春游的过程，脑海里回响的是吵闹的声音，眼前浮现的是晃动的身影。学生都做了些什么呢？似乎和“拥抱大自然”几乎没有联系。虽然之前大家也会明确主题，组织诸如诗歌朗诵、游戏乐园、祭扫活动等等，大多停留在形式表面。在这样的季节里，亲近自然应该是走出校门活动中不可或缺的重要目标，但大家都是口号式地挂在嘴上，几乎没有任何效果的。

春游是学校中的重要活动，但是对过往春游进行思考，春游的作用几乎没有发挥出来。因此，在文中主要就针对春游这个互动进行分析，并就如何更加有效地组织春游展开探讨，以期为如何发挥出春游的作用提供借鉴。

【关键词】 春游；组织；收获

天气渐暖，三月底四月初是学生春游的时节。城区学校，步行的、包车的，离开校园，奔赴目的地。回想一下春游的过程，脑海里回响的是吵闹的声音，眼前浮现的是晃动的身影。学生都做了些什么呢？似乎和“拥抱大自然”几乎没有联系。虽然之前大家也会明确主题，组织诸如诗歌朗诵、游戏乐园、祭扫活动等等，大多停留在形式表面。在这样的季节里，亲近自然应该是走出校门活动中不可或缺的重要目标，但大家都是口号式地挂在嘴上，几乎没有任何效果的。

造成這样现状的原因可能很多。一是学生生活整天囿于极小的范围，周边人群，特别是爷爷奶奶、爸爸妈妈们缺失关注自然的意识与能力，生活于日常的柴米油盐中，对身边自然的变化视而不见听而不闻，学生也没有观察的习惯。二是老师对自然对活动认知不足，没有必要的引导策略，依赖于学生的自我发现。三是每次活动都是大部队行走，无法真正意义上地驻足，更没有俯下身子的机会，走马观花是必然结果。四是开展活动只是为了把这件事“做过”，迎合学生“痛快玩耍”的心理需求，没有真正发掘它在孩子生命过程中的成长价值，把复杂的事情简单化。众多因素使得季节性的活动缺失个性，没有心灵的悸动。

组织这样的活动，我们必须关注如何把“游”与季节结合，根据学生的年龄特点和已有生活积累，设计可行有效的活动环节，让活动“慢”下来，悄悄地走进孩子的心里，做到游中欣赏美，游中发现奇，游中寻找趣，游中收获疑，游出内涵，玩出品位。

首先，学校要给予政策上的鼓励，允许以班级或小组的形式外出活动，变集中为分散，分批次举行，让“静”成为可能。其次是精心设计，多次实践，帮助学生充分调动自己的感官，处处看、静静听、细细闻、耐心摸，在“静悄悄”的活动中，品尝到快乐，逐步提高观察的能力，养成留心自然的习惯。

一个班级或几个小组出行，提高了时间和地点选择的自由度，保证目标的达成。几十个人或十几个人为一个团队，在野外是很容易定点的，河滩、树林、草地、蔬菜大棚、花卉苗圃、乡间田边，既不会形成无意间的破坏，也便于指令的传达与落实，还利于发现问题，及时讨论、更正与补救。小部队行动，大大增加了时间的可选性，如选择早晨或晚上，来到有树林有小溪的地方，可以听听大自然的声音，躺在草地上，闭上眼睛，数数鸟鸣，辨辨虫吟，流水声，树叶声更会清晰可闻；可以闻闻大自然的气味，树叶、小草、野花、泥土，乃至昆虫；可以摸摸周围的世界，粗糙或者光滑的树干给你什么样的触感，草地是不是都是柔软如地毯，蚂蚁爬过手背是不知不觉还是痒痒的，肉嘟嘟的青虫摸起来是滑还是软……现场体验，现场交流，更可以现场发问，现场验证，一切皆有可能，一切也成为活动过程的自然状态。

这样的活动，如果得到家长的支持与配合，那就更为轻松惬意。每次几位家长志愿者参与，每人带领几个学生活动，孩子们很容易静下心来，赏、玩、议、做，“探索”的味道会更浓，既不会只是看到大片的鲜花，一阵惊叹了事，也不会见到一片草地，打几个滚就算过瘾。

【参考文献】

[1] 贾宪章. 春游是“体验”更是“检验”[J]. 天津教育，2016（04）：61.

[2] 杨敏毅. 学生春游的意义是什么[J]. 上海教育，2013（12）：48-49.