中学英语教学中学生常见错误的探索与分析

冯立林

【摘 要】 在中学英语教学活动中，语法是教学的难点与重点。语法演示了句子的变化和文章遣词造句的规则。语法教学其主要目的是为了培养学生对于英语中语言语法的正确使用能力，但是由于受到多种外力因素与自身因素的影响，学生在学习语言语法的过程中常常感到力不从心，而在教学过程中，课堂质量往往事半功倍。

【关键词】 中学英语；语法教学；语法错误；分析

一、语音方面的错误分析

一些英语音素在汉语运用中并不存在，比如/v/θ/j等，学生在学习这些发音的时候会显得尤为吃力，便会不由自主地用汉语发音中相近的来代替。我们在汉语拼音的学习中，并没有长短音之分，因此，在学习英语时，对于长短音的掌握就不是特别的熟练。

二、词汇运用方面的错误分析

学生在英语学习过程中，词汇的运用情况容易受到母语的副作用影响。英语中的词语意思与汉语词语中的意思并不是一一对应的，两者之间完全互通对应的词语少之又少。定性思维的影响下，学生容易将汉语词汇对等运用到英语中来，例如：看电视Watch TV，有的学生惯性思维就会说成look TV，看书Read book，有的学生就会说成See book。

三、语法使用方面的错误分析

1. 可数名词单复数的错误分析。英语名词根据形式来划分，可以分为专有名词和普通名词两大类，而普通名词又分为可数名词和不可数名词两类，其中可数名词一般又有复数与单数形式的区分，许多同学在学习单复数名词的时候，不能够准确掌握单复数名词使用的情况，比如：她喜欢香蕉She likes bananas，很多学生就会翻译成She like banana（错例）。

2. 动词时态的错误分析。在英语中，动词的时态有十六种，但在中学阶段，要求掌握的有八种动词时态：一般现在时、现在进行时、现在完成时、过去完成时等。学生在学习的过程中，往往因为动词时态的错误使用，导致句子的语法出现错误。比如：音乐会将于7点30分开始，9点30分结束The concert begins at 7，30，and ends at 9，30，这句中动词的使用形式是一般将来时表将来，很多学生掌握不熟练，就会翻译成The concert begin at 7，30，and end at 9，30（错例）。

3. 代词之间互用的错误分析。代词有人称代词与物主代词之分，往往在翻译的时候容易造成两者之间的混淆，例如老师教我们如何学习英语The teacher taught us how to learn English，許多学生就会翻译成：The teacher taught our how to learn English（错例）。在英语中us一般作宾语，一般不再接任何成分，而our表示“我们的”，后面一般接名词。

4. 词序错误使用分析。在进行英汉互译的时候，很多同学喜欢用汉语的表达模式逐字逐句的套入英语翻译中，例如：好好学习，天天向上study hard and make progress every day翻译成good good study，Day day up（错例）。

四、中西方文化差异导致的错误分析

中西方之间文化差异，导致了学生的进行英语学习、交流的过程中，出现各种各样的错误，中国人注重情感交流，而西方注重个人的隐私，在中国，朋友之间见面大多会问“吃了吗？”“干什么去呢？”而西方人眼中，这样并不是单纯的问候，他们会理解为你想请他吃饭，因此，他们见面一般不谈这个，更多会谈论一下天气等等。

在英语教学过程中，对学生语言、语法错误进行分析具有重要的意义，能够帮助学生夯实英语基础，提升学生英语的学习能力，因此，老师需要耐心的帮助学生进行错误分析，进行正确引导教学。

【参考文献】

[1] 王贝，李悠悠. 外语教学中错误分析与纠正策略研究[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报，2016，29（5）.