运用多媒体，提高课堂教学实效性

陈开锋

【摘 要】 运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以很好地营造学习氛围，拓展资源，引发探究，突破重点难点，促成知识迁移，让课堂教学变得更生动、形象、直观。作为一名语文教师，一定要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态，提高教学效率。

【关键词】 多媒体；课堂教学；实效

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。运用多媒体技术辅助语文课堂教学，可以创设一个优良的情景，开拓学生的视野，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对小学语文阅读教学具有积极的推动作用。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态，提高教学效率。

一、运用多媒体创设情境，营造学习氛围

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容吻合的课堂教学情境，从最佳角度切入，充分激发学生学习兴趣。

1. 巧用多媒体课件导入，唤起学习文本的欲望。在教学《七律·长征》一课时，由于本课是毛泽东主席在红军长征胜利结束时写下的一首诗，当时的背景学生理解起来有一定的困难。课伊始，我先让学生欣赏歌曲《长征》，再让学生结合歌曲说说长征给你留下了怎样的印象。激昂的音乐把学生带到了80多年前那战火硝烟的岁月，激发了他们了解和学习课文的欲望。

2. 利用多媒体课件再现历史画面，加深对文本的理解。对于我们现在所学习的课文，每册教材中都保留着几篇这样的历史久远的文章。比如《穷人》《凡卡》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《开国大典》《毛主席在花山》等文章，这些文章已经远离我们的现实生活很久远。就凭着老师空洞的说教，让我们的孩子如何去敬重某个人，去学习某个人的精神是很难的。这就需要老师在恰当的時机引入相关资料，让学生充分去了解。在解决这样的教学难题时，我通常会在互联网上下载有关的电影、纪录片等影音资料，在课堂教学中给学生播放，让学生通过生动的画面，再现文中描述的具体场景。

3. 利用多媒体的直观效果，激发学生的情感。《桂林山水》《颐和园》《观潮》等这类描写山水风情的文章，对于小学阶段的孩子，要想走遍祖国的大好河山，能够亲自领略这么美好的风光，也是很难的事情，所以要想让孩子们从文字中感受美，必须让孩子们直观的看到景，就容易理解了。

我在教学《颐和园》一课时，介绍了长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥，赞美了“颐和园，不愧为世界著名的皇家园林”。我会相机出示课件、相关图片，把语言文字形象化，用画面和语言把学生带入美的情景，感受作者的赞美之情。

二、运用多媒体，引发探究，突破重点难点

运用多媒体辅助教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能变抽象为具体，加上教师恰到好处地点拨讲解，易于学生理解，从而突破学习的重难点。

《第一次》这篇课文是一篇记叙文，叙述了一个不满周岁的小男孩儿在母亲的鼓励下，第一次艰难地踏上人行道台阶，品尝到胜利喜悦的事。这个小男孩独自登上台阶的过程为什么就这么难呢？对于三年级的孩子来说，他们几乎忘了自己小时候刚一周岁时候怎么走路的。为了突破这个难点，我运用多媒体，引入一个刚满周岁孩子走路的视频，当看到一个蹒跚学步、走路还哆哆嗦嗦的孩子时，有的同学都笑出了声，似乎也回到了自己的小时候。就是这个几分钟的视频，让同学们充分感受到文本中小男孩登台阶的不容易，从而与文本产生共鸣，相触共生。

三、运用多媒体，拓展资源，促成知识迁移

传统的课堂教学，教师只能凭借一本教科书，以“三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识传授给学生。而今，通过网络，教师可以很便捷地搜集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，与课内语文教材相呼应、相补充、相促进，使教材更加完善，拓展资源，促成知识迁移。

在教学《七子之歌——澳门》一课时，表面看它是为澳门回归而谱曲的一首歌，在理解课题“七子”时，学生根据自己的预习，会了解这是由于清政府腐败无能，而被迫把中国的七块土地割让给帝国主义列强，著名的爱国诗人闻一多先生，亲眼目睹了中国人民在自己的土地上被剥削、被奴役的情景，写下了这字字血泪的七子之歌，在诗歌中，他把这七块土地比喻成七个离开母亲的孩子。一位教师利用多媒体，引入互文性文本——《威海卫》，让学生听着朗诵，看着诗歌，观察两首诗的结尾。都是：“母亲啊！母亲，我要回来，母亲”这句，从而引发，这不仅仅是威海卫、澳门的呼声，还是七个失去家园的孩子共同的呼声，也是远在异国他乡，千千万万炎黄子孙的呼声。反复的诵读品味，这样循序渐进，带着学生走出教材，走进与之相关联的文本中，举一反三，把内容放大，使之更好地理解文本，收到了事半功倍的教学效果。

四、巧用多媒体，启发想象，培养创新意识

心理学研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在语文教学中巧用媒体，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。

多媒体教学是集图像、文字、动作、声乐为一体的教学方式。它能突破教学重点难点，把一些抽象的问题形象化，把一些枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，是当前教学改革、教学创新的重要标志，又是培养学生全面发展的现代化教学手段。作为当代小学语文教师，应让多媒体技术在语文教学中发挥更大的作用，最大限度提高小学语文课堂教学实效。

【参考文献】

[1] 谌云. 多媒体环境下小学语文教学探究[J]. 速读（下旬），2018（2）.

[2] 罗淑琼. 浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J]. 报刊荟萃（下），2018（1）.