初中物理实验教学中学生创新能力的培养

田芳

【摘 要】 物理是一门实验性很强的学科，实验是物理教学中非常重要的一个环节，可以让枯燥的课堂变得生动有趣，加深学生对知识的深度理解，掌握实验的基本技巧，培养学生不断创新的能力，只有在创新中思考、学习，物理学习才能得到提升。

【关键词】 初中物理；实验教学；创新能力

一、优化实验问题，培养学生创新意识

在物理实验教学中，老师要事先做好实验工作，做到对实验心中有数，在传统的教学环境中，物理实验大都是按照教材提供而进行的，实验结论在课本中早已列明，实验过程也只需要根据特定的套路进行，因此，学生在实验课中只是机械性地按照老师的步骤、所列明的要求进行实验，根本不能探究实验的过程、原理，严重制约了学生创新思维的发展。因此，在实验教学中，教师要给学生创造轻松的学习氛围，鼓励学生大胆创新，勇于提问。在实验问题的设计上要改变传统的教科书问题形式，要创新，要有吸引力，激发学生在课堂的积极性。比如：烧瓶中一半的水都已经烧开了，为什么烧瓶底的小金鱼还活蹦乱跳？为什么死海称之为死海？长短蜡烛哪一个先熄灭？让学生各抒己见，发挥自己的想象力，充分调动学生的创新思维，通过探讨来得出实验的结论。

二、创设情境，激发学生的创新欲望

在实验教学过程中，教师可以根据本堂实验课的内容，安排一些生动的实验，为学生创设有趣的情境，让学生对实验充满了求知欲望。比如在学习“浮力产生的原因”这节课时，在教学前可以通过创设情境的方法，先向学生抛出问题“请联系自己的生活，想想看是不是所有的东西在水中都会受到浮力的影响？兵乓球在水中一定是浮在水面上的吗？”按照我们的思维模式，乒乓球一定是浮在水面的，然后就可以顺势提问：真的是这样吗？从而引起学生的好奇，然后向学生展现一个他们认为不可能的实验： 将乒乓球放在一个漏斗里面，然后往漏斗里面倒水，当水将乒乓球完全淹没的时候，乒乓球并没有向上浮动的迹象。此时，学生们肯定感到非常惊奇，对答案有着强烈的渴望，这时候老师就可以顺理成章的向学生讲解乒乓球不上浮的原因，从而引出浮力产生的原因，这样有利于激发学生创新欲望，提高课堂的教学质量。

三、结合生活实际，设计有趣的小实验

物理原理来源于对生活的探究，生活中也离不开物理的分析，因此，教师可以结合生活实际，利用身边的一些小物品，为学生设计有趣的小实验，既能够增加物理实验的趣味性，又能够培养学生自主探索的欲望与动手能力。比如一只小小的钢笔就能够设计许多的小实验，钢笔是每个中学生都有的随身之物，这样的设计让学生能够亲自参与体会，如：在讲解滑动摩擦力与滚动摩擦力的大小区别时，用书本作为研究对象，将书本放在桌面上和将书本放在钢笔上进行推动，感受两者之间力的大小。通过这样的小实验，增加了学生的动手能力，将物理知识由课堂外延到生活，家庭，社会中去，发挥学习物理的最终目的：培养学生的创新能力。

四、教师应加强工作總结，不断反思探索

教师应该不断提升自己的教育理念，不断加强实验教学的工作总结，积极提升自身业务素质，在工作中不断反思存在的问题，改进教学方法，提升课堂的教学质量。

让学生成为学习的主人，才能提升学习兴趣，在教学过程中，师生之间要多交流，多沟通。树立正确的教学观念，物理并不是枯燥无味的，只要深入了解学习，就会发现其乐趣所在。

【参考文献】

[1] 李爱民. 论初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J]. 未来英才，2016（21）.

[2] 李玉琳. 初中物理实验教学存在的问题及对策[J]. 数理化解题研究，2017（29）.