书信育人教学策略探究

包东波

【摘 要】 作为教育手段之一，书信教育有着巨大的教育潜力，对消除师生之间的沟通屏障，克服日常德育工作方法单一的“瓶颈”，有着重要作用。

【关键词】 书信；育人

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾在《致女儿的信》中，用真挚的爱心呼唤孩子正确的看待爱情，非常含蓄地表达了他对孩子的呵护，堪称世纪教育经典。师生如父子，作为教育手段之一，书信教育有着巨大的教育潜力，对消除师生之间的沟通屏障，克服日常德育工作方法单一的“瓶颈”，有着重要的作用。

一、选择教育对象，把握教育時机

在此项活动中，我重点针对以下四类学生开展书信教育：一是学习生活类，这类学生往往缺乏正确的学习方法，学习态度，平时生活无规律，不节俭，没有正确的消费观。二是情感类，这类学生思想复杂，没有正确的交友观念。三是思想品德类，这类学生经常违规违纪。四是家庭问题类，这类学生与家庭的关系不和谐，多数为离异家庭或留守孩子。

在开展书信教育时，还要抓住教育的时机。这就要求教师要做一个有心人，当学生出现心理剧烈波动，甚至情绪激动时，或当正常的谈话教育方式出现困难时，老师以一位“朋友”的口吻在信笺上写上富有诚意的观点，充分发挥书信的特殊“感化”作用，学生见到教师的笔迹如见其人，倍感亲切，学生读信时，心中有一股暖流冲击着良知，从而深刻地意识到自己的错误，勇敢地改正。而教育的时机一旦怠误，再去施加影响，效果就逊色多了。

二、精心准备内容，拉近心理距离

首先，在信中要多使用一些“我相信你”“你一定能行”等带有鼓励性的语言，而慎用“你必须”等居高临下的生硬的说教语言，忌用“你看XX比你强”等容易刺伤自尊心的话，防止产生敌意。

其次，最好能在书信中体现一定的文采。应努力追求文笔流畅，寓意清新，真实自然，比方得当。此外，为了增强美感，老师书写要工整美观，让学生读信的同时仿佛读到教师的一片心。

最后，应在信中营造轻松的沟通氛围。“书信效应”应建立在良好的信任心理之上，巧妙地利用学生的“附属内驱力”，使其在教师的嘉许和鼓励中体验被信任、被接纳的快乐，从而努力自我提高。不妨教师使用一些幽默轻松的语言，让学生慢慢体验到教师对自己的关心是真正发自内心的，从而消除师生间的隔膜，接近彼此的心理距离。

三、坚持鼓励强化，确保教育效果

问题学生往往是自制力较弱，容易放松对自己的要求，在学习生活中遇到太多的失败和挫折，他们产生了很深的自我心理暗示：我很笨，我什么事情都做不好，老师不喜欢我等，虽然一时转化后，往往容易出现反复。因此，老师要经常对其进行巩固教育，着重使用正面强化的教育方法，对点滴的进步予以表扬和奖励，老师的积极期待和赞许是一剂良药，老师可以通过一封又一封信向他们传递着教师隐含成功的信息。

李烁是八（1）班责任心较强，但成绩一直上不去的学生，为了激发他的自信心，当我了解其家庭经济情况较差，父母下岗，李烁有些虚荣心，还多次上网吧，但他喜欢体育和音乐，且歌唱得非常棒，于是，我就充分利用他的特长对其进行鼓励，学校运动会上他一展风采，夺取1500米跑和跳远两项第一，为集体争了光。现在的李烁同学已彻底甩下心理包袱，重新找到了自信和快乐。

书信教育是教师与学生心灵沟通的桥梁，是教师爱的延伸，爱的体现，爱的升华。一封短短的信，闪烁着教育富有灵性的光芒，书信教育使教师与学生的心理距离更近了，开辟了成功教育的一条新途径，创造了教育奇迹。

【参考文献】

[1] 许德刚. 书信感动心灵[M]. 福州：福建教育出版社，2012.

[2] 熊义勇. 育人艺术[M]. 南昌：江西高校出版社，2010.