创设情景，实现有效课堂导入

陈婷

【摘 要】 本文主要从三个方面探讨了英语情景教学方法，旨在实现有效课堂导入，促进英语课堂教学质量与效率的提高。

【关键词】 情景教学；游戏；生活

所谓“六环节”即为提示课堂学习内容：创设情境，引入新课；自学指导，自主探究；分组讨论，合作探究；交流展示，精讲点拨；当堂训练，反馈巩固；总结梳理，拓展延伸。而在英语教学中创设有效情景，有助于将学生的学习兴趣激发出来，实现有效课堂导入。

一、创设游戏情景教学

语言学习不能一味的只靠课文与文本信息的硬性输入，更为重要的是增加语言的趣味性，比如在有趣的游戏中融入语言，游戏往往更能够集中学生的注意力。教师可积极创设游戏教学情景，以将学生的注意力吸引过来，参与英语学习。

比如，在学习Food相关知识时，可为学生讲解一些食物间相克的知识，吃东西时要注意什么，如同食鸡蛋与糖精易致人中毒，甚至死亡；蜂蜜与豆腐同食易致人耳聋，通过为学生列举这些生活中熟悉的食物，使之对其中的害处有一充分了解，进而引起重视，也将其学习兴趣给激发出来。之后再开展游戏接龙，教师向学生提问：“哪些食物含有丰富的蛋白质？”学生回答：牛奶（milk）、大豆（soybean）、鸡蛋（Egg）等，要求后面回答的学生不能再重复前面同学说过的单词。教师在游戏过程中也要给予学生积极的鼓励，让他们努力表现自己，进而促进自身英语运用能力的提升。

二、创设生活情景教学

创设精彩的生活化情景，可以让师生产生情感共鸣，帮助学生将知识联系构建起来，吸引学生的注意力，在较短的时间内带领学生进入到最佳的学习状态。对此，教师应对具有较强时代感的生活化情景进行选择，以此入手，让学生产生情感的共鸣。例如，在教学cartoons（动画片）的相关内容的时候，教师可以将《喜羊羊与灰太狼》（Pleasant Goat and Big Big Wolf）融入到课堂教学中，当学生看到这是自己非常喜欢的动画片时，表现得十分活跃，参与积极性极高，可以主动参与到英语教学活动中。又如，在导入新课的环节，教师可以采用表演法，让学生借助课前几分钟的时间用对话或表演短句的形式对自己已经学过的句子和句型表演出来。只有这样，教师才能将学生的兴趣有效激发出来，进而获得理想效果。

三、创设探究情景教学

为了进一步提高学生综合素质，新课程指导下的英语教材增加了研究性学习模块，然而在具体运用过程中效果却不尽人意。但是，研究性学习是学生掌握探究、合作与自主学习方式的有效媒介，学习致用才是学习知识的最高境界。这就要求教师有意识地将英語文本知识渗透到生活实践、社会生产中来运用于延伸，才能有利于学生真正认识到英语学习价值，乐于英语学习。例如八年级英语下册《Unit 4 A good read Reading》教学中，针对Welcome to this unit教师应积极转变传统教学方式，打破“讲教材”的局限，呈现各种书籍，如Fiction，health，culture等，引导学生畅谈自己喜欢的书籍。这一方法不仅增长了学生见识，而且拓展了学生知识领域。

进行情景教学前，教师必须认真对教材进行研究，始终遵循以学生为中心的教学原则，为学生学习创设真实而生动的生活情景，使学生的英语学习欲望不断提高，从而实现让学生在真实有趣的情景中感悟、理解以及运用英语的目的。

【参考文献】

[1] 王宏宇. 浅析多媒体环境下的英语情景教法的必要性[J]. 现代交际，2017（19）.

[2] 杨春瑜. 情景教学在英语教学中的应用[J]. 品牌（理论月刊），2011（C2）.