提高小学英语教学质量的教学策略探究

吴芸仙

【摘 要】 小学英语教学阶段是学生学习英语的基础期、关键期，学生能否形成英语语感、英语基本学习架构认知等，几乎都取决于小学英语的教学时期。因此，小学英语的教学质量必须受到重视，但在实际教学过程中，虽然教师教学十分卖力，但其教学效果往往不好。这就使教师必须改进自己的教学策略，更新自己的教学思维，以此推动自身学科教学水平的发展与提高，本文正是在这一背景下，对其展开系统化探究。

【关键词】 小学英语；教学质量；策略探究

多数小学英语教师在教学过程中都是先从单词入手，当学生初步掌握英语单词时再进行后续教学。这样谨慎的教学思路在基础知识教学中并无问题，但具体到学生学习能力培养时的教学实践，这种英语教学就显得相当刻板、枯燥。对于小学阶段的学生而言，其好奇心浓厚，但活泼好动，这种刻板、枯燥的教学方式极易挫伤学生的学习积极性，进而使得课堂教学难以有效开展。因此，英语教师在教学过程中应当依据学生的学习需要、教学目标的需要等因素，调整自身教学策略，推动学科教学的进行。

一、教师自身转变教学理念，引导学生参与课堂教学

在小学这一特殊的教学阶段中，学生会“主动地”对未知知识表现出浓厚的学习兴趣，教师在教学过程中应当利用学生的这种学习好奇心，使学生深入探索、学习英语，从而有效提高课堂教学效率。例如，在教学“Zoo”这一主题的课文时，我就没有对学生进行过多的知识输出，而是邀请学生自行分享在动物园中的游历经历。在这一基础上，我询问学生是否能够用英语将自己的所见所闻表达出来，学生在经过部分尝试后发现自己的知识储备量不充足，自然愿意请我讲课学习知识。这就使得我与学生形成了良性的教学互动，而学生间也产生了一定的互助学习基础，推动了教学的发展与完善。

二、课堂活动“生动化”，使课堂教学“生动有趣”

在原有的小学英语课堂教学中，教师与学生的互动仅限于“你问我答”，而其准备的教学活动在学生看来也具有极强的目的性，这就使得学生不愿意主动地参与到教师的课堂教学中来，这自然不利于小学英语的课堂教学发展，为了应对这种教学局面，教师应当在教学过程中丰富英语课堂教学的活动，使课堂“生动有趣”起来。例如，在英语的重点单词讲解过程中，我就没有过于单薄地为学生讲解单词，而是借助了比较“接地气”的游戏——“你画我猜”来对学生进行教学，学生在这种“五感并用”的游戏中能够将英语单词的学习效果最大化，从而提高学生的英语学习质量。

三、补充英语文化教学，培养学生英语语感

在英语学习过程中英语语感是一项很重要的内容，学生既然能够形成汉语语感，自然也能够形成英语语感，这一过程中的教学重难点在于学生对英语文化了解极为缺乏，难以形成整体认知。这就要求教师在对学生开展英语教学时，应当有计划地增进学生对英语文化的了解与认知，并培养学生的英语语感。当学生的英语语感初步形成时，学生自然能够有效率、有质量地进行英语知识学习，而英语课堂教学也自然成为了高效、高质的英语课堂教学。

结语：在小学英语教学过程中想要提高英语教学质量，教师首要思考的内容不应当是“我要教什么？”，应当是“学生需要我教什么？”当教师产生这种想法时，说明其开始站在学生角度来思考教学问题了。而当教师通过这种“换位思考”来改进教学策略，自然能够被学生接受，提高教学效率。

【参考文献】

[1] 施小红. 发展性评价：促进教学质量提升的理念与策略——以初中历史教学为例[J]. 江苏教育研究，2011（28）.

[2] 杜英妮. 探究小學英语词汇的教学策略及具体的教学手段[J]. 校园英语旬刊，2015（8）.