小学数学课堂“学生自主学习方式”探究

陈昌茂

【摘 要】 教与学是教学论的基本思想，是師生的共同活动。培养学生自主探究学习方式，小学数学教师必须从学生的主体地位及自身的主导作用去考虑，借助多种教学手段，充分调动小学生学习数学的积极性和主动性，使其自觉地学习，积极主动地探究，让小学数学课堂“活”起来，让学生在发展中成长，成为学习的主人。

【关键词】 小学数学；课堂教学，自主学习

一、创设教学情境，引导自主学习

在小学数学教学中，教学情境的创设必须要以情激境，以最浓的情，最佳的境导入新课，形成问题，教师通过这样方式能有效唤醒学生的认识系统，在课堂时间内有效地提高学习效率。与此同时，学生受到教学情景的巧妙刺激，就会极大地激发其学习热情，调动学习兴趣，认识系统也会有效地进行运转[1]。

比如，教师进行分数大小比较的教学中，为更好地激发学生的学习兴趣，可采用讲故事的方式，向学生提出：“孙悟空分西瓜，悟空说将1/3个西瓜分给八戒、将2/6个分给沙师弟……话还未说完，八戒就开始大声嚷嚷，这样不公平！同学们听完故事后，教师可以同学们来评评理，这样的分法公平吗？进而有效调动学生兴趣，激发其疑问：“如何来比较两个分数的大小呢？”“八戒分得份数少，是否分得少呢？”通过这样的教学情境，使其有效增多学生在心里想提的问。再如，进行《圆的认识》的教学过程中，教师可以有效地联系生活，导入新课，在新课伊始，组织学生做一个套圈游戏，让同学们排成一个长方形向中心套圈。对于能套住给予奖励，其中则有学生喊这样不公平，教师问学生：“为什么不公平呢？学生答：“有的同学离得远，有的同学离得近。”教师接着继续：“那你们认为如何站才公平呢”（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？教师通过这样的方式，使其学生积极主动探索新知识，同时也有效地提高了学生的学习积极性。

二、留足操作空间，引导主动探究

教师在教学中要充分挖教材中的可利用的素材，使其学生直观形象操作，手脑并用，不断地在实践中探索新知识，使其形成探索习惯，有效地的掌握数学思考方法，提高小学数学课堂教学效率[2]。

在教材中有这样一道题：仓库中具有（1）长0.6米，宽0.4米；（2）长0.6米，宽0.5米；（3）长0.5米，宽0.4米；（4）边长0.4米。四种不同规格的长方形及正方形的铁皮， 李师傅在其中选择5张铁皮。将其焊接成一个无盖的正方体及长方体水箱，请问李师傅可以选择那几种规格的贴品，各个选择几张？请问我们能找到几种不同的选择方法？并分别计算出其容积。通过比一比、摆一摆、算一算等操作活动，使其学生积极主动地探索新知识，站在不同的角度去感知、领会、理解所学的知识点。教师通过启发诱导，向学生提出整体要求。之后再让其动手尝试列式，使其积极参与，动脑思考，有效地将学生推到探究新知的“第一线”，更好的口手脑并用，思考问题。

三、加强小组合作，增强合作意识

在小学数学中开展学生独立学习模式，既要重视学习自主学意识的培养，还要重视小组合作，使其在自主探究、合作学习中，懂得合作、分享、相互帮助。开阔思路、集思广益，有效的升华其自主学习方式。例如，在《周长》教学中，教师将学生分成几个不同的组，让学生测量操场、大树等的周长，在小组合作中开阔思路，学会分享，从而进一步加深对周长的认识。

总之，在小学数学课堂中，培养学生自主学习方法，教师必须坚持充分发挥自身的主导性作用，坚持以生为主，创设教学情境，留足操作空间，加强小组合作，充分调动学生的学习积极性及主动性，使小学数学课堂“活”起来。

【参考文献】

[1] 李春娥. 浅谈学生自主学习方式与探讨[J]. 小作家选刊：教学交流，2013（10）：393-393.

[2] 汤娟. 数学教学中学生自主学习方式和思维能力培养[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（20）：110-111.