初中语文教学中应对中考的总复习策略

雷苏玮

【摘 要】 迎考总复习意味着初中语文教学进入了最火热化的阶段，同时这也是一场“没有硝烟的战争”，作为终结环节，中考背负了考验学生对已学知识的记忆、理解、整合、总结等综合能力的任务，同时也给学生带来了无限的压力。但是要想在中考成绩中迎来辉煌，就必须将这些压力转化为动力，本文详细地阐述了三点针对语文中考复习的策略，希望所有教师能够带领学生进行最为全面的复习。

【关键词】 初中语文；复习教学；中考

中考复习的结果是否尽人意，都可以用最终的成绩来衡量。面对强烈的竞争与沉重的心理压力，学生必须摒弃题海战术、广种薄收的思想。而为了让学生复习的效果达到最佳，教师一定要对学生的能力严控把关，对学生中存在的问题进行深层次的探究，并在鼓舞学生士气的前提下给予难题以创造性的解决。

一、避免复习误区，明确主体性复习的必要性

在中考之前，教师必须留有充分的时间带领学生复习之前学过的所有内容。显然这是一项异常庞大的工程，所以教师一定要讲究“巧”字，避免在复习的过程中进入误区，同时也要明确学生复习的主体性，做到方法的再强化，技巧的再训练。

例如，对于迎战中考的学生而言，古诗、名句等的背诵默写都已不在话下，但是部分教师仍会利用早读课对学生进行反复的默写，严重影响了学生的自主性复习。殊不知在复习阶段，学生的很多漏洞只有他们自己清楚，所以教师也应该组织学生开展主体性复习，巩固自己的薄弱点，如阅读理解、写作表达等。

二、实施拓展学生的课外阅读，增强其感悟能力

阅读理解是中考语文试卷中占据比分较大的一类题型，所以教师必须狠下功夫让学生提升自己的阅读能力。然而良好的阅读能力并非可以一蹴而就，而要通过日常的训练去积累。在复习的过程中，学生就要反复地去思考如何才能精准地回忆起自己以往读过的内容，从而在做相似思想情感的阅读文章时能够产生共鸣。

比如，在复习《金色年华》这篇文章时，教师可以让学生利用课余时间阅读《钢铁是怎样炼成的》这本名著，一来是为了开拓初中生的阅读眼界，二来也是用情节性的故事缓解学生沉重的学习压力，发挥娱乐性、趣味型复习的功效。

三、加大综合训练的强度，提高应试的技能

鉴于中考考察的是学生的语文综合能力，所以教师一定要在复习阶段为学生增加训练的强度，尽量地将各类题型融合在一起，给予学生最全面的考前指导。在学生训练的过程中，教师也要引导他们调整心态，由浅人深、由易到难地解题，以此提升应试的技能。

例如，教师可以采用专题训练，结合例卷中的出题类型，按照汉语拼音、成语理解、病句修改、语序排列、默写、古诗欣赏、文言文解析、阅读理解、写作表达等为特定的专题项目，然后将这些注意点出成一系列题目组成样卷，供给学生进行自由的练习。这也正是加大综合训练的体现，在不断的历练中，初中生也能以最快的速度形成知识的迁移能力，为自己积累丰富的解题经验与技巧，从而才能中考这场大战中发挥出自己的真实实力。

总而言之，“厚积薄发”即是初中语文复习的一个鲜明特征，教师一定要牢记自己的教学责任，为初中生排除所有的心理障碍，从而给予他们最舒心的复习指导。同时，教师也不能施予学生过多的压力，着重还是要巩固他们的基本功与分析表达能力，成为学生的“良师”与“益友”。

【参考文献】

[1] 吴启佑. 论初中语文教学中如何有效提高学生的复习效率[J]. 都市家教：下半月，2011.

[2] 刘维臣. 用全面、发展的观点指導语文课程复习[J]. 现代语文：上旬·文学研究，2012.