浅析层次分析法在大学生思想政治教育评价中的应用*

郝粉霞

(河北农业大学，河北 保定 071000)

当前大学生思想政治教育的评价原则，主要是定性评价，即把学生的平时表现进行分析和归纳，仅仅依靠专任老师、班主任或辅导员的评语、非专业的调查问卷很难得到客观的评价结果，获取的数据也较为抽象和模糊。因此，如何正确引领高校思政工作方向，以科学性、客观性为目标，对大学生思想政治工作进行先进性、全面性的有效评价，是高校德育工作所面临的一项重要而紧迫的任务。本文基于AHP构建教育理念、传统文化、教学体系、学生素质等四个维度，运用层次分析法将以上四个维度引入评价体系，定性和定量评价相结合，借助计算机等工具进而综合实证分析，以期获取更客观、科学并且操作性强的评价方法和体系。

一、大学生思想政治教育时效性要素分析

在十九大确定的新时代中国特色社会主义主导意识形态的基本原则下，高校的教育理念和教学体系需要增强社会适应性。首先，根据大学生的认知特点和价值需求，科学合理地构建教材体系，大学阶段的课程内容要与中学阶段的内容有层次性、递进性，防止内容重复，让学生产生老生常谈的厌倦感。理论教材也要不断的更新，与时俱进，跟上时代的步伐。其次，增强大学生理论教材内容的学术性，加强学生对教材内容的适应性。加强马克思主义基础理论的研究，真正发挥思想政治理论课在学生意识形态领域的引导功能。最后，加强学生对教学内容的适应性。为了符合学生的认知特点和价值需求，教师要关注学生关注的现实问题，充分利用现代教学技术辅助教学，构建针对性、现实性、趣味性的教学内容，使学生更容易接受，提高学生利用马克思主义理论分析问题、解决问题的能力，提高思想政治理论水平。

传统文化教育是高校德育工作的重要组成部分。首先，优秀的中国传统文化可以拓宽大学生思想政治教育工作的渠道。大学生可以从多方面汲取营养，使知识和阅历得到丰富，高校可以开拓多种渠道对大学生进行思想政治教育，既可以改变教育内容的单一性，又可以拓宽教育渠道。其次，把中国优秀传统文化融入大学生思想政治教育，这是符合社会主义教育事业的要求的。大学生思想政治教育的关键是理想信念教育，就是给大学生在精神上补钙。为培养大学生的爱国主义情怀，弘扬民族主义精神，把中国优秀传统文化融入校园文化建设，把国家的要求和学生成长结合起来，可以保障大学生成为国家有用人才。

素质教育事关社会主义现代化建设全局，也是高校人才培养的基础平台。因此，坚持以提高大学生综合素质为核心，构建教育教学改革新模式，培养出厚基础、精业务，强能力，高素质的新生代开拓型人才，是新形势下赋予高等教育长期、艰巨的政治任务。而大学生素质拓展计划作为素质教育的实施基础，目标在于培养大学生的思想政治素质，以培养创新精神、实践能力为重点，普遍提高学生的人文、科学素质，塑造德、智、体、美等全面发展社会主义事业的建设者和接班人。

二、层次分析法简介

层次分析法(Analytic Hierarchy Process,AHP)是美国匹兹堡大学的著名运筹学家T.L.Saaty，于20世纪70年代提出的多准则决策方法，是一种将决策思维过程数学化、定性与定量相结合的系统化、层次化的分析方法。层次分析法的解题思路是将复杂问题中的多个因素，经过分析，分解为相互联系若干有序层次和若干因素，并将这些因素分组，形成层次结构中的标准、子标准、属性和备选方案；然后，通过计算、判断和比较，核算出相对权重，进而来确定每一层次中各因素相对于上层因素的重要性，最终实现决策者结合直觉、知识和经验作出最优方案的判断和选择。T.L.Saayt教授提出层次分析法后，在经济管理、教学管理评价等各个领域都得到了迅速的普及和推广，取得了丰硕的成果，有效提高了人们工作的质量和效率。

三、设置合理化的层次评价模型

层次评价模型的组织结构为各级评价指标、相应的权重、评价标准等，是一个层次化的综合指标评价体系。通过多维度分析问题，找出相互关联和制约的目标及影响因素，厘清各种因素之间的层次结构，明确其定性关系。因大学生思想政治教育评价有模糊性和复杂性的的基本特征，，那么对其进行有效性评价，首先就需要找出大学生的思想政治教育的主要影响因素从而深入进行科学研究。本文利用层次分析法，通过对驻保多个高校大学生进行大量的调查研究以及对广大一线思政教师的走访发现，影响大学生思想政治教育评价的因素主要包括教育理念、传统文化、教学体系和学生素质等四个部分。经过对大学生思想政治教育内容的了解知，大学生思想政治教育评价层次结构可以划分为目标层、准则层以及子准则层。目标层属于大学生思想政治教育的核心内容,准则层的评价内容具体包括:教育理念、传统文化、教学体系和学生素质等,是大学生思想政治教育评价中最基本的内容。子准则层就是措施层的内容,措施层的内容具体包括:学习态度、革命文化、道德素质等15个方面的内容。构建各要素之间相互关联的层次结构如图1所示:

图1 层次结构模型

四、构造层次分析法的判断矩阵

判断矩阵，简而言之就是相对于上一层次的某因素，对每一层次中各因素进行两两比较，判断其相对重要程度，用合适的标度值表示，并写成矩阵的形式,如表1。

表1 判断矩阵标度值

在构造判断矩阵时,为了更好地体现判断矩阵的效果,笔者做了一个问卷调查，来自河北农业大学、河北大学及华北电力大学等驻保高校的20位一线思政工作者和来自不同学校、不同年级的300名学生进行了指标量化的调查问卷，以保证数据的可靠性。

表2 第一层次判断矩阵

五、计算权向量及进行一致性检验

实际问题往往与之关联的因素较多，比较复杂，存在较多不确定性因子，如若判断矩阵模型构建不合理，极有可能出现决策的错误。因此，需要通过一致性检验来判断矩阵，以保证后续做出的排序和决策具有可靠性和科学性。判断矩阵B=(bij)n×n的一致性，是指满足条件bikbkj=bij(i,j,k=1,2,…,n)，它反应了两两比较判断之间是统一的、协调一致而不矛盾的。如果出现A比B极端重要，B比C极端重要，而C又比A极端重要，这显然就说明一致性条件不成立，存在比较之间的矛盾。再者，由于实际问题涉及的因素又很多，存在复杂性和不确定性，因此，要使判断矩阵完全满足一致性的要求也不太现实。Saaty教授经研究认为，只要判断矩阵与一致性的要求不是偏离很多，即判断矩阵只要满足“满意一致性”，就可以进行下一步操作。

本文采用方根法来计算每个要素的权重,其公式如下

表3 平均随机一致性指标值

按照上述表3同样的方法，分别对二级指标层的判断矩阵进行权重的计算和一致性的检验。

六、层次总排序及决策

层次总排序定义为将层次单排序的结果进行整合，以得到各层元素特别是最底层元素对总目标的排序权重。其基本的计算方法是自上而下逐层计算下层元素对总目标的排序权重，最终计算最底层元素对总目标的权重，也就是目前阶段考虑的十五个方面对总目标的权重向量，见表4。

表4 指标权重

七、结论

对大学生德育工作进行有效性评价的主要目的在于优化教育过程，检验教育成果，进而提升教育行政部门的科学化和民主化的管理水平。本文通过基于AHP的计算方法，通过调研，将思政工作的主要影响因子分解成多维度的不同层次，在各因子之间进行数学化的比较、计算，得出不同影响因子的权重，从而为教育管理者实施最佳方案的提供借鉴和依据。综上所述，利用层次分析法，能够使大学生思想政治教育工作评价更具客观性、可操作性和系统性，能够为下一步思政工作研究提供理论依据和价值参考。

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