产学对接校企联合<br/>——新时期高职院校数字媒体应用技术专业创新创业人才培养研究

产学对接校企联合
——新时期高职院校数字媒体应用技术专业创新创业人才培养研究

2018-05-31谢娜

山西青年 2018年11期

谢娜

(陕西能源职业技术学院，陕西咸阳 712000)

一、前言

随着高新技术的不断发展，数字媒体具有非常大的市场，而高职院校的数字媒体应用技术专业为社会输送了大量的人才。数字媒体技术综合了信息化技术和媒体艺术，数字媒体技术水平直接反映了国家文化和信息服务的整体水平。数字媒体产业的发展为社会带来了越来越多的创业机会，因此，新时期高职院校的数字媒体应用技术专业要深化教育改革，以培养创新创业人才为目标。我国高职院校的数字媒体应用技术专业人才培养方面还存在一定的缺陷，不利于创新创业人才的培养。因此，高职院校要能够分析数字媒体应用技术专业的各个环节，推动创新创业教育课程的改革，建设高质量的师资队伍，充分借助“产学对接、校企联合”的教学模式，结合数字媒体产业以及数字媒体企业，促进创新创业人才的培养。

二、高职院校人才培养的现状

多数高职院校的数字媒体应用技术专业以培养复合型的人才为教学目标，在教学中各有侧重的方面，但存在的问题具有相似性。首先，课程内容的重复性。部分课程虽名义上是新媒体，但实际内容仍然与传统媒体相似；其次，课程设置的不合理。部分数字媒体应用技术专业仅仅将计算机、网络与传播强行联系在一起，课程的设置没有具体的规划；第三，缺乏高质量的师资队伍。由于数字媒体是较为先进的产业，专业人才较为稀缺。同时，由于资源匮乏，数字媒体应用技术专业缺少较高质量的设备。具体分析如表1所示。

表1 人才培养的现状及对策分析

三、高职院校数字媒体应用技术专业创新创业人才培养的对策

(一)校企联合，提升学生的创业能力

新时期，高职院校数字媒体应用技术专业要采取校企联合的模式，开展教学，提高学生的专业性，更好的适应社会，从而在学生毕业后能够尽快满足市场需求。数字媒体应用技术专业课程开设中，要能够安排项目综合性的实训课程，聘请企业的专业人士到学校开展实训。数字媒体应用技术专业课程可以分为两类，分别是平台基础课程和实践课程。平台基础课程包括基础专业性、理论性课程，例如软件、平面设计、网页制作、C语言等基础课程，该部分课程可有校内教师教授；实践类的项目课程应该由学校与企业联合开展，由企业经验丰富的人员开展课程的学习。教师根据企业的真实项目进行课程内容组织，学生分组对项目进行开发与学习，根据企业的工作岗位进行课程体系的设置。数字媒体应用技术专业要深化课程的改革，以校企联合的模式，开展理论与实践相结合的教学，提升学生的专业技术与创新能力。

(二)产学对接，培养学生的创新能力

产学对接的模式，有助于培养学生的创新创业能力，能够有效的提升教学质量。产学对接、校企合作能够促进学校与企业的融合，学校结合企业的实际需求制定出教学内容，专业知识较强的教师和经验丰富的企业专家共同制定出课程体系和教学计划，课程由双方共同完成。这种教学方式既能够提升学生的专业知识，还能够提升学生的应用能力，培养学生的创新创业能力。高职院校数字媒体应用技术专业应建立“园区-学校”产学对接实训平台，在此基础上开展课程教学。首先，学校与企业共同制定专业人才的培养方案，学校可通过举办专业人才培养会，邀请相关企业专家共同讨论，根据企业需求制定出具体的培养细则，从而满足社会、企业的需求；其次学校与企业合作制定专业的课程标准。学校要能够与企业根据企业资源进行专业课程的制订，从而实现理论与实践的综合性教学目标；最后，借助企业资源与行业背景，安排学生进行校外综合实训，从而能够实现真实项目的联系，有助于提升学生的运用能力，为学生的创新创业发展提供良好的基础。

(三)结合数字媒体产业，构建实训教学体系

由于我国目前数字媒体产业发展不平衡，部分欠发达地区的数字媒体发展较弱。高职院校的数字媒体应用技术专业创新创业教育中应该掌握充分的资料，了解产业的发展方向以及发展趋势，通过与当地产业发展的匹配，制定出具体的创新创业人才培养计划，不断的调整与创新教育计划，从而提升人才的专业性，促进人才的专业性和适应性。高职院校应该加强与地方数字媒体产业的合作，最终形成统一的价值导向，为数字媒体应用技术专业提供实践的平台，从而实现创新创业人才培养的目标。首先，高职院校要能够充分吸收和发挥政府资源与社会资源，提升学生的实践能力，更好的满足社会需求；其次，高职院校要能够了解地区的数字媒体产业发展趋势，更好的覆盖专业知识；最后，高职院校要能够优化创业教育，全方面的培养创新创业数字媒体人才。