高职院校英语专业学生创新创业能力调查分析

[摘 要]文章通过网络问卷调查的方式，对珠海地区高职院校英语专业学生的创新创业教育以及创新创业能力情况进行分析，然后提出有针对性的应对措施，以提高高职院校英语专业的人才培养质量。

[关键词]高职院校；英语专业学生；创新创业教育；能力培养

[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2018）01-0054-05

一、调研缘由

2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，坚持创新引领创业、创业带动就业，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。

珠海地处“一带一路”发展重地，位于广东省经济发展和“创新驱动”的潮头。而高校作为人才第一资源和科技第一生产力的重要结合点，是与区域经济发展联系最为紧密的创新组织之一。其中，高职院校是其重要组成部分，担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的重要使命。珠海本土的高职院校，理应以服务珠海经济社会发展为己任，通过深化创新创业教育改革，实施创新强校工程，紧扣珠海经济社会发展的需要，在高素质技术技能型人才培养、输送和智力支持以及科技成果产业化等方面，积极发挥作用，努力将业已积累的丰富的高职教育资源，转化为珠海市实施创新驱动发展战略的重要动力源和加速器。

在高职院校大力培养的各类专业人才即将毕业步入社会之际，就业压力又成为国家和社会重点关注的问题之一。2016年，770多万毕业生需要就业，使得就业压力倍增。上至国家，下至各级政府，都出台了一系列鼓励大学生自主创业的政策。在国家“大众创业、万众创新”系列举措推动下，各大高校纷纷出台相应措施，鼓励学生的创新创业实践，促进学生的自主就业和吸纳就业。珠海现有的3所高职院校，分别为广东科学技术职业学院、珠海城市职业技术学院、珠海艺术职业学院。他们在响应国家号召、大力发展创新创业教育方面，积极创新，真抓实干，也涌现了一大批丰硕的创新创业成果，成为缓解就业压力、促进自主就业的重要举措。

然而，创新创业教育在我国起步较晚，总体发展相对滞后于欧美发达国家，目前还没有形成真正意义上的创新创业教育学科，存在与专业教育分离、与实践脱节的现象。同时，学校层面的创新创业教育资源匮乏，实践平台短缺，指导帮扶不到位，政策环境更是有待完善。目前，关于创新创业教育的研究多以定性的理论分析和对策建议为主，缺乏广泛调研基础上的实证研究。因此，文章通过选取珠海地区高职院校的英语专业学生为典型样本，设计问卷调查本地高职英语专业学生的创新创业教育的现状，以发现珠海地区英语类专业学生中创新创业教育存在的问题，并提出针对性建议，促进珠海高职院校英语专业人才培养质量，服务地方经济发展。

二、研究设计

（一）问卷设计和调研方法

珠海处于珠三角经济圈的核心地位，尤其是在横琴自由贸易区的带动下，传统的外贸业与跨境电商业的发展十分迅猛，这就对外语（现主要指英语）类人才提出了更高的需求，同时，外语类毕业生在面临更大机遇的同时，也面临着更加激烈的竞争。为了更好的缓解英语专业毕业生的就业压力，各大高校都纷纷出台了很多政策，鼓励学生进行创新创业，并以此带动就业。为了了解广东科学技术职业学院、珠海城市职业技术学院、珠海艺术职业学院3所高职院校英语专业学生创新创业能力状况，从而有针对性地进行教学改革，以服务珠海本地创新型经济发展的需要，于是采取网络问卷调查与个人访谈相结合的方式对高职院校的英语专业学生创新创业教育以及学生的创新创业能力现状进行调查研究，进而评估创新创业教育实施过程各环节对人才培养质量产生的影响。

根据研究目标，在“问卷星”（https：//www.wjx.cn）平台上初步设计了“珠海高职英语专业学生创新创业能力现状调查问卷”。问卷包括两大部分，第一部分为学生基本信息，包括性别、年级、专业方向等。第二部分是学生创新创业教育调查，具体包括四个内容：一是学生对创新创业教育的认知；二是学校创新创业教育的实施现状；三是学生的创新创业意愿和需求；四是学校的创新创业环境。在完成初步的问卷设计后，在作者所在学校的英语专业学生中进行了预调查，并根据问卷星的反馈数据，再结合专家意见和建议，对问卷进行部分修改和调整，形成最终的调查问卷，再在珠海的3所职业院校的英语专业学生中以微信、QQ的方式进行推送和调查。

（二）问卷实施情况

以珠海广东科学技术职业学院、珠海城市职业技术学院、珠海艺术职业学院等3所高职院校的英语专业在校生为调查对象。样本学校分别为省属公办高职院校、市属公办高职院校以及民办高职院校，具有典型的代表性、全面性。专业方向分别为商务英语、应用英语和旅游英语。所选样本的学校类别和专业方向在高职院校中比较为全面，调查的样本结构比较合理。这次调查共发放问卷200份，实际回收问卷200份，最后获得的有效问卷196份，有效率达98%。

同时，采取开放式访谈的方式，对刚入校的大一学生、即将毕业的大三学生以及毕业后的学生进行抽样访谈，以获得更加全面的对创新创业教育的观点和认识，更加全面了解目前珠海几所高职院校英语类学生创新创业教育的主观意愿和客观环境。有效问卷的基本信息统计如表1所示。

三、调查结果与分析

1.学生对创新创业教育有基本的认知度，对创新创业兴趣较浓，但对创新创业的宏观政策和环境的了解还比较欠缺。

随着2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的提出，各大高职院校都大力加强创新创业教育，相关的创业课程、创业实践和创业竞赛不断强化了学生对创新创业教育的认知。根据调查，多数学生对创新创业有基本的认知度。在回答问卷中“您对创新创业是否非常了解？”这一问题时，回答“非常了解”的占23%，回答 “了解”和“一般”的比例分别为15%和35%，回答“不了解”的占27%。在“您对创新创业所需要的知识和能力是否非常了解”这一问题时，回答“非常了解”“了解”“一般”和“不了解”的学生比例分别为21%、12%、34%和33%。从数据可知，在“万众创业”“大众创新”大环境下，多数学生已经对创新创业有了一些基本的认识，对进行创新创业所需要的知识和能力也有基本的了解。问卷中关于“您对创新创业是否感兴趣？”这一问题，45%的学生选择“非常感兴趣”，34%的學生选择“感兴趣”，回答“一般”的学生仅占21%。没有学生对此问题表示不感兴趣，由此可见，学生对创新创业表示出了较大的兴趣。这也充分说明，学生充分认识到了当前严峻的就业压力和就业形势，主观意愿上对自主创业的兴趣是浓厚的。但是，光有兴趣是不够的，从调查数据来看，学生对相关的宏观政策了解方面还比较欠缺， 问卷中对“您对国家出台的扶持大学生自主创业方面的相关政策是否了解”这一问题的回答时，居然有占4成的同学选择“不了解”，还有一成的同学选择“完全不了解”。在回答“您是否了解学校对学生创新创业方面所做的举措”这一问题时，“非常了解的”仅占11%，“一般”的比例为55%，“不了解”的占了22%。

2. 学生对学校的创新创业教育质量总体不太满意，与专业脱离的现象比较普遍，师资力量缺乏，配套服务不健全。问卷中有关的问题如“您认为在专业学习期间，您的创新创业能力是否有很大的提高？”这个问题时，居然有33%的同学选择“完全没有提高”“有明显提高”“有提高”和“不知道”的比例各自都为22%。数据充分反映出学生对学校目前创新创业教育质量总体的满意度不高（见图1）。在对另一个问题“您认为之前的教育对个人创新能力有無帮助？”的回答时，则更能说明问题。45%的学生“有帮助，也很重要”，另外55%的学生则选择了“有帮助，但不太重要”。这也反应中目前的高职创新创业教育与专业与市场的结合度不强，对学生的实际创业行为帮助不大。在“您认为在专业课程教学中，老师是否结合学生的创新创业能力的培养来开展相关的教学活动？”这个问题时，选择“非常结合”的仅占11%，“一般”和“没有结合”的比例相同，均为33%（见图2）。不少学生在调查中反映，高职院校现有的创新创业师资团队总体水平不高，无法为学生提供紧密结合专业与市场需求的创新创业理论和实践教育。以目前现状来看，高职院校创新创业教育的师资配备相当薄弱，多数没有创新创业受训背景，更没有过创业的经历，缺乏创新创业的意识和实践能力。

3. 学生的实际创业意愿和行为受到个人、家庭、学校和社会等大环境的影响较大，差异性明显。从问卷的统计数字来看，虽然超过七成的学生表示对创新创业感兴趣，也很令人鼓舞。但是，在统计学生毕业的实际创业意愿时，结果却有些令人沮丧。对于“毕业后您是否会直接选择创业”这个问题的回答时，回答“会”的学生仅占11%，“暂时没有打算”和“不会”的比例分别为45%和44%。这也反映出学生对创新创业缺乏足够信心，对创新创业的大环境认识比较理性，这可以从问卷中的问题“您认为大学生现在创新创业形势如何？”这一问题的回答可以印证。44%的学生认为形势“非常严峻”，选择“严峻”和“一般”的学生各占33%和23%。从数据也反应中，学生的创业意愿差异较大，这主要受自身知识、技能及心理因素的影响，也受到家庭、学生和社会环境的制约。

三、建议

（一）继续加强创新创业教育的普及力度，宣传国家、地方政府和学校的相关鼓励政策，培育崇尚创新创业的校园文化氛围

近年来，创新创业课程几乎已经成为各大高校的必修课，加上各个层次的创新创业竞赛以及创业孵化园的诞生，使“创新创业”这个词已经耳熟能详。然而，对于国家、各地政府以及学校的各类扶植政策，很多学生并不十分清楚。因此，学校可以通过校园网、微信公众号推送、校园宣传栏、社团实地展览宣讲等途径，让学生充分了解创新创业外部政策环境，为那些正处于创业犹豫阶段的同学增加外部动力。同时，这样的做法，真正做到了到处都在宣传创新创业，人人都在谈创新创业，从而有利于营造积极的创新创业校园环境，促进崇尚创新创业的校园文化氛围的形成。

（二）构建以专业为基础的创新创业课程体系，促进创新创业教育与专业教育的有机融合

创新创业教育不能脱离专业教育而独立存在，必须将之分阶段、分步骤地融入专业教育始终。因此，需要创新人才培养方案，改革目前的专业课程体系，构建基于创新创业的专业课程体系，将创新创业理论融入专业理论教学，将创新创业实践融入专业实践教学，将创新创业保障措施融入高职人才培养保障体系。只有这样，学生的创新创业行为才有专业依托。

（三）建设多元化的高素质创新创业教育师资团队

优良的教师团队是顺利进行创新创业教育的基石。为此，需要建设一支专兼职结合、理论素养高、实践能力强的“双师型”教师队伍，不仅包括高校教师，还集聚了相关企业、行业的能工巧匠和专业人才，这样的师资队伍结构开放，具有明显的跨界融合和产学研用结合的特点，而这正是创新型团队构成要素的基础。同时，需要依托校企协同机制，搭建校企师资共享平台，坚持“培养、引进、聘任、互通”的方针，完善“强调企业经历”和“校企互聘、共培、共管、共享高端专业人才”的人才引进制度，组建理论专家+创新创业实践能力互补的优秀教学团队，既可为学生提供充分的从理论到实践的创新创业教育，同时，还可为企业提供技术支持和培训服务，以提升“双师型教师”教学水平，打造一支“由专业负责人引领、以双师素质型教师为主力、结构合理、专兼结合、校企互通、共管共培”的职业教育教学能力强的专业师资团队，鼓励和支持学校教师与珠海创新团队的对接，形成双向互动、人才智力资源共享，合力助推珠海创新驱动战略的实施。

（四）建立健全创新创业服务体系，为学生的创新创业实践开辟绿色“一条龙”服务，解决学生创新创业的后顾之忧

各高职院校要成立专门的创新创业服务中心，为学生的创新创业实践提供从创意构思、基金募集、申请专利、管理运营、风险规避等“一条龙”服务。为此，需要设立学生创新创业专项基金，聘请专家或专业机构为学生进行创新创业培训和指导咨询服务，包括提供创业导师、创业培训、资产评估、科技项目申报、工商登记、融资服务、税收减免等各项优惠政策，对大学生开设网店等多种创业形态进行鼓励扶持，以多种方式指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司，从事商务活动、技术发明、成果转让、技术服务等。 同时，加强创业心理辅导，克服不敢创业、不愿创业、怕冒风险、害怕失败的心理，建立创业自信心。同时，专业还可尝试聘请创业成功者、企业家、投资人、专家学者等担任兼职导师，对有创新创业需求的学生进行一对一的指导。

四、结语

通过网络调查和实地访谈得知，珠海本地的高职院校的创新创业教育虽取得了一定的成就，但仍然处于摸索、尝试阶段，多数院校的教育思路还停留在提高学生的专业技能阶段，忽视对学生创新精神、创业能力的培养。创新创业教育并没有真正被纳入专业课程体系，与专业教育“貌合神离”的状况并未改变，创新创业师资力量薄弱，相关配套服务不健全等，从而导致学生对创新创业虽然兴趣浓厚，但实际的行动意愿却并不强烈。

“互联网+”时代背景下的高职教育，不仅是培养学生的职业技能的场所， 更应是对学生进行创造、创业能力培养的摇篮。高校创新创业能力教育强调对大学生实际能力的培养，使大学生形成自我就业意识，并在毕业时具有发展的眼光、创业的胆识、创新的观念、较强的组织与交往能力和社会责任感。这就需要大学既要从教学层面上渗透对学生创新观念和创造性思维能力的培养，建构和营造创业文化氛围，优化现有师资队伍，既有较深的理论素养，也有丰富的创业实战经验，激发学生创新创业的欲望和热情，挖掘学生的创新创业潜能，促进学生自我自主创业、自我就业和吸纳就业，为珠海经济社会发展做出贡献。

[参考文献]

[1]深圳特区报，刘华强：创新创业教育，服务改革发展.[EB/OL]http：//www.gdass.gov.cn/MessageInfo_4498.shtml，2016-4-26.

[2]刘伟，邓志超. 我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议[J].教育科学，2014（12）.

[3]陈婷.高职院校商务英语专业创业能力培养[J].教育与职业（下），2015（2）.

[4]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）.

[作者简介] 刘太伟（1979-），女，重庆人，硕士，广东科学技术职业学院副教授，研究方向：商务英语教学。

[责任编辑 陈 颖]