合作学习下的小学语文阅读课堂的构建

马翔

阅读是语文教学中的重要组成部分，也是学生健全发展中不可缺少的一部分。所以，一线语文教师要注重阅读教学，要充分发挥阅读教学的作用来为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。而合作学习模式的应用不仅能够凸显学生的课堂主体性，也能帮助学生更好地理解阅读文本中的思想感情，进而，使学生在小组合作学习、交流讨论中提高阅读能力，同时，也为学生基本语文素养的全面提升做出贡献。本文以阅读《一夜的工作》这篇文章为例对如何在阅读教学中实施合作学习方式进行论述，以确保学生在合作、交流中养成良好的阅读习惯。

《一夜的工作》是一篇回忆性文章，是作者因为送文件而目睹了周恩来总理一夜工作的情形，赞扬了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了对周恩来总理的爱戴之情。所以，为了提高学生的语文学习效率，也为了提高学生的阅读质量，在教学时，我选择了合作学习模式，目的就是要让学生在交流与思考中更加深入地理解文本的中心思想，掌握基本的语文知识，同时，也为学生语文素养的全面提升做出贡献。

合作阅读文本主人公

阅读文本的主人公是帮助学生理解文本中心思想的关键，也是提高学生阅读能力的基础。所以，在阅读教学过程中，组织学生以小组为单位对文本中的主人公进行解读不仅能够帮助学生理解文本中的思想感情，也有助于学生阅读效率的提高。在阅读《一夜的工作》这篇文章时，我首先组织学生以小组为单位对这篇文章的主人公“周恩来总理”的相关知识进行了资料的搜集和分析，并帮助学生更好地理解作者对主人公的赞美之情，也为学生基本阅读能力的提高打下坚实的基础。

在这篇文章的阅读时，我组织学生以小组为单位对有关“周恩来总理”的相关资料，比如：周恩来总理的生平资料；周恩来总理的相关事件等等，之后，再组织学生以小组为单位对周恩来总理的人、事进行评价，说一说周总理在自己心目中是一个怎样的形象，这样一来能够帮助学生对文本中的主人公有更加全面的了解，二来也能调动学生阅读这篇文章的积极性，使学生在小组合作交流中丰富自己的认识，锻炼自己的阅读能力。

合作阅读文本重点句子

阅读文本中的重点句子，分析句子中的用词，理解句子的结构以及所表达的意思是学生阅读活动的基础，也是语文文本解读中的重要内容。所以，在语文阅读教学过程中，教师要借助合作学习活动来组织学生共同对文本中的句子进行重点解读，为学生文本理解能力的提高打下坚实的基础。因此，在阅读《一夜的工作》这篇文章时，我组织学生以小组为单位对文本中的一些重点句子进行了共同解读，如：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”

很多学生认为这句话不就是描写了周总理的工作环境吗？需要我们花费大量的时间来进行分析和解读吗？在了解了学生的心思之后，我组织学生以小组为单位对这句话中的一些字词的应用进行了思考，如：为什么句子中要用“极其简单”来描写屋内的陈设，为什么要强调“极其”？而且，从哪里可以看出是“极其简单”？组织学生在小组内对上述的问题进行思考，并说一说这一句子表达了怎样的思想感情？作者为什么要这样进行描写等等。

当然，除了这一句子之外，我们还可以组织学生以小组为单位对文章中的其他重点句子进行鉴赏，比如：“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”等等，这样不仅能够锻炼学生的阅读理解能力，也能为学生更好地理解文本中心思想做好前提工作。总之，在阅读教学时，教师要鼓励学生以小组为单位对这些重点句子进行鉴赏，并在阐述自己的观点和看法时对文本中的一些重点句子形成自己的認识，同时，也为语文阅读效率的提高打好基础。

合作阅读文本中心思想

文本中心思想的阅读和理解是教学中的重中之重，也是学生形成正确的情感态度和价值观的基础，所以，在小学语文阅读教学过程中，教师要借助合作学习方式来改变以往教师一讲到底的模式，进而，因此，在阅读《一夜的工作》这篇文章时，我组织学生以小组为单位对文本中所表达的中心思想进行讨论，比如：组织学生在小组内讨论，这篇文章作者想要表达怎样的情感？作者笔下的周总理是一个怎样的人，是从哪些地方表现出来的等等。组织学生在小组内进行思考，并说一说自己的观点和看法，这样一来能够凸显学生的课堂主体性，激发学生的学习热情，二来也能够调动学生的阅读热情，对提升学生的语文素养也有着十分紧密的联系。

结语

总之，作为新时期的小学语文教师，我们要充分发挥合作教学模式的应用价值，要鼓励学生从不同角度入手，通过阅读文本中的主人公、重点字词句以及文本的中心思想来进行交流讨论，进而，使学生在小组成员的思维碰撞中丰富自己的知识，完善自己的认识，最终，在确保文本阅读价值获得顺利实现的同时，也为学生综合语文素养的全面提升做出贡献。