全人教育背景下的小学语文课堂教学策略

肖菁敏

所谓“全人教育”，就是教育既要关注学生的社会价值，提高学生的知识水平；又要关注学生的个人价值，培养学生的个性与独立思维，注重人文关怀，以提升学生的综合素质为教学目标。随着教育部门对小学语文教学的重视和教学目标的调整，“全人教育”的理念明显更适应现代人才的培养目标。当前社会的发展需要的是复合型人才，“全人教育”的理念不论对个人还是社会都有重要的意义，小学生正处于思维发展的初级阶段，在语文教学中贯彻“全人教育”的理念将会带来积极影响。本文试图从存在问题和课堂教学策略方面做一些分析和阐述，以跟同仁们探讨之。

目前教学存在的问题

教学模式固化

众所周知，原有的应试教育有一定的缺陷，没有紧随时代发展的需求而变化。教师受传统教学模式的束缚，普遍采用“灌输式”和“填鸭式”的教学模式。这样，一方面使学生自主探究的意识逐渐减弱，另一方面学生对语文学习的兴趣也降低，逐渐产生语文学习就是“死记硬背”的错误想法。为了让学生取得优秀的考试成绩，课堂教学也具有功利性的特点，语文教学忽视了学生在实践中的实际运用知识，过分强调考试内容，失去了语文教学对实际生活的意义和原有的趣味。

评估方法不科学

小学语文教学未能摆脱“以成绩论英雄”的观念，学生为了评优，过分关注考试成绩，教师为了教学成绩也只能围绕考试而展开教学。这样一来，学生的其他方面的能力培养就被忽视，那些成绩较差的学生，很容易就失去对语文学习的信心和动力，对语文学习产生畏惧感。

“全人教育”背景下的小學语文教学策略

“全人教育”模式倡导的是学生的德智体美劳全面发展，在新形势下，学校和教师需要加强思想认识，在“全人教育”理念的指导下不断改进创新课堂教学，让语文课堂内容更加丰富有趣。

确立正确的认识，创新教学模式

要全方位培养学生能力，必须要创新教学模式。学校和教师就需要深入学习“全人教育”的教学理念，给教师进行相关的培训，帮助教师树立正确的教学观。其次，学校与学校之间也可以加强交流合作，借鉴经验，使教学水平向着更高的层面迈进。

在深入了解“全人教育”的基础上，教师要积极创新课堂教学模式。教师观察学生的个性特点，在课堂上多进行课堂讨论和小组学习的形式，锻炼学生的自主学习能力，改变固有的“教师讲，学生听”的模式，让学生学会独立思考，发挥想象力和创造力，表达自己的观点。通过这样的课堂形式，学生的语言表达能力也能得到提升，语文在实际生活中的功用也能突显出来。多媒体技术作为一种共享性强、将音像结合在一起的技术，对课堂教学的意义重大，教师要学会合理利用多媒体技术进行课堂教学，提高语文教学效率，提高学生的上课兴趣。

营造宽松民主的学习氛围

“全人教育”理念下，关心学生，以温和的态度去对待学生，营建和谐的师生关系，让学生乐于与教师沟通交流，表达自己的心理状况。当学生与教师达到一种友好和谐的关系时，学生的上课积极性也会提高，这对教师开展教学工作，帮助学生解决心理方面的问题都有很大的帮助。同时，教师在课堂上，需要在保持课堂正常教学秩序的情况下给学生一些自由民主的空间，给予他们表现自己的机会，对于一些有争议性，值得探讨的问题，可以指导学生展开思考，激发学生的创造力和想象力，能够做到在课堂上敢于提问、善于思考。在提问时，教师也要考虑到学生的思维能力还比较弱，需要注意问题的梯度性，由浅入深，让学生逐渐找到问题的最佳答案。

重视学生在课堂中的主体地位

师生双向互动是小学语文课堂的重要教学形式，在课堂上，教师也要注意和学生的互动，可以通过问学生问题的形式来达到沟通的目的。这种形式的意义主要体现在以下方面：第一，教师可以通过学生对问题的反馈情况来了解教学效果；第二，学生回答问题的过程还是一个与全班学生一起分享知识、共同学习的过程，学生在这个环节也锻炼了自己表达交流的能力；第三，“问题教学”能培养学生独立思考和自主探究的能力，让学生在平时的学习过程中也能培养起问题意识。总之，教师要重视学生在教学中的地位，改变学生在学习中处于被动地位的现状，关注学生的学习过程，针对学生的学习情况制定出合理的教学计划。

结合教学内容，培养多方面能力

根据“全人教育”的教学目标，语文课堂在传授语文知识的同时，培养学生全方位的能力和素养也至关重要。将语文与其他学科进行有效的联合也是一种创新，比如：在学到有关农业谚语的知识时，教师可以给学生讲解相关的基础性的气象知识；在学古诗词时，可以给学生介绍当时的历史背景，让学生对中国历史有一个大致的、理性的认识。与此同时，教师也能结合具体的教学内容进行知识的拓展，把感恩教育、行为礼仪、为人处世等方面的教育融入到教学当中，让学生潜移默化地形成优秀的行为习惯。

结语

综上所述，“全人教育”理念下，教师应全面提高自身的教学水平，创新教学模式，确保学生的主体地位，构建良好的师生关系，方能保障学生全面发展。