“互联网+”背景下高职机电控制类课程教学改革探讨

杨新顺 周佳佳

随之网络技术的发展，目前已步入互联网+时代，所谓“互联网+”，是一种应用互联网对现有的物质或者行业作出改变的思维，以商品售卖为例，应用互联网思维可将售卖这一行为改变成商家和客户连接的渠道，建立稳定持久的服务关系。这既是一个国家战略，同时也是各类产业转型升级的战略制高点，在互联网+时代，教育领域也受到了一定的冲击，在信息时代，人们可以随时随地利用智能手机等移动终端进行学习，学习时间及内容都呈现出碎片化的特点，在这种情况下，高职院校机电控制类课程必须根据现代化的学习特性，进行教学改革，在传统的深度学习模式上，融入现代化的教学理念，切实提升高职院校的教学水平。

“互联网+”背景下高职机电控制类课程教学模式的构建

二十一世纪是信息时代，而当代学生则是在互联网上最为活跃的群体，在高职院校课堂上，“低头族”随处可见，教师在讲堂上望过去看到的不是学生求知的脸庞，而是乌压压的头顶，不少人会为此感到愤怒，但是在怒其不争的同时，教师也应该针对这一现象作出改变，从教学方针上进行改革，在教学手段上予以创新，基于“互联网+”背景下构建新型教学模式。

基于慕课的教学模式构建

慕课，即大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course），是“互联网+”背景下构建的一种网络化、开放式学习模式。分布于世界各地的授课者和学习者，被互联网这跟纽带联系在一起，针对同一话题发布课程，学习者无论身处何地，无论在何时，只需要通过移动终端连接网络即可进行學习，而且一般来说，慕课还包括话题研讨、测验这样的环节，能够让各地的授课者及学习者在这个平台上进行互动和深度研讨，这样有利于学习者进行自主思考和深入探究，从而更快更好地掌握所学习的知识和技能。在高职机电控制类课程教学中，将慕课、仿真软件结合在一起，构建基于翻转课堂理念的教学模式，既迎合了学生的学习特点，又提高了网络学习资源的利用率，一举两得。但是，为了保证这一教学策略的有效性，在学习之前，教师需要制定科学合理的教学方案，确立学习目标及考评标准，让学生能够带着目标去学习。

基于微课的教学模式构建

教育部教育管理信息中心认为，微课是围绕学科知识点，通过教学视频展示例题、习题、疑难问题等教学相关资源的有机结合体，以阐释某一知识点为目标，以学习或教学应用为目的，而且可供学习者进行课外自主学习，在教育领域中属于一种新型的教学手段，具有独特的应用优势，与当代教育需求相吻合。通常来说，微课的内容都是课堂上的重点、难点知识，具有反复研究和观看的价值，微课的应用，大大减轻了教师的备课压力，教师可以利用微课以更为全面的形式展示课堂知识点，让自己能够从知识讲解和板书中解放出来。同时，学生的学习压力也能够相应地降低，在课后学生可以通过计算机、智能手机等，利用微课继续学习，与同学一起交流自己的学习心得，互帮互助，将当天的学习问题当天解决掉。

“互联网+”背景下高职机电控制类课程教学策略

互动教学平台的构建

随着仿真软件及相关系统的发展，在高职院校机电控制类课程的教学过程中，可以教学项目以骨架，以慕课、微课为肉身，开发基于“互联网+”的互动教学平台，让学生在线上进行学习，线下进行实践，可课前自学专业知识，课上与教师及同学互动，在课后进行总结并反馈学习成果。在这个教学平台上，师生可以通过社交平台比如说QQ、微信进行交流，传送学习资料，并且通过文字、语音、视频等多种方式进行交流，共同探讨学习过程中遇到的难题，一起探讨并解决问题。在这种良性互动的教学平台上，教师能够随时掌握学生的学习动态，并且及时予以指导，而学生在遇到问题的时候也能够有良好的途径去寻求帮助，这样能够大大激发学生的学习积极性，让其始终保持高涨的学习热情。

教学资源的重构

高职院校，在中国大陆其范围涵盖专科、本科两个学历教育层次，以专科教育为主，随着国家对于职业教育的重视，高职院校发展得越来越好，越来越多学习基础相对薄弱的学生进入学校接受教育，这类学生学习能力相对来说比较差，对于专业知识缺乏足够的兴趣和专注力，在理解能力和分析能力上相对不足，但是通常来说具有较强的实践能力，对于情境性的学习模式更加认可。在“互联网+”背景下，高职院校的理论、实践一体化教学平台得以成功构建，在教学目标的指导下，教师可以根据现有的慕课、微课等教学资源，对其教学内容进行碎片化设计和知识体系重构，有效地优化整合现有的教学资源，为学生搭建一个循序渐进的知识解题，为其学习新知识和技能提供一个良好的平台。

诊断性教学评价体系的构建

不同的学生，其学习能力、学习积极性、自我管理能力都有着一定的差异性，因此，需要有合理的教学评价体系，来阶段性地评价学生的学习成果，督促学生进行自主学习和思考探究。基于“互联网+”构建的教学体系，它的功能更为全面，能够让教师更好地掌握学生的学习动态以及思想过程，其评价结果也更为全面，在诊断性教学评价体系中，其评价依据包括学生的职业倾向、学习动力及时间能力，这是对于学生学习过程的评价，而不是仅仅对学习成果的评价，这会让付出努力的学生得到肯定，从而更加积极地去学习。

除此之外，高职院校的目的是为社会输送具备专业理论知识和职业技能的应用型人才，除了课程评价体系外，还引入了社会评价体系，根据学生的特性和学习水平，为学生推荐合适的岗位，从而提高专业就业率。

结语

互联网的普及应用，促进了各个地区经济的发展与融合，在2015年，李克强书记就在《政府工作报告》中明确提出了“互联网+”行动计划，指出要在现代制造业中融入云计算、大数据、物联网等互联网思维，建立互“互联网+”企业，勇于向国际市场发起进攻，推动我国经济的发展。 二十一世纪是网络信息时代，互联网的普及不仅改变了经济发展与工业制造的方式，还改变了人们的生活方式和学习方式，在移动终端普及的情况下，人们都习惯于利用碎片化的时间接受碎片化信息。在这种情况下，高职院校机电控制类课程要想实现教学水平的提升，就应该针对这一现状作出改变，充分利用“互联网+”新媒体平台，根据学生的学习特性进行教学改革，构建以学生为主体的个性化学习模式。