浅析智能手机在高职英语口语教学中的应用策略

吴靖

克拉申的第二语言习得理论对语言学习者带来了极大的影响，他所提出的习得与学得假说阐述了语言学习应是交流活动本身，而不是语言形式，即利用潜意识进行学习远比有意识进行学习的效果更佳。此外，输入假说中的注重理解性语言输入和情感过滤假说中的注重培养学习动机同样对英语教学实践起到重要指导意义，这便表明当前广大英语教师应肩负起构建英语大环境的重任，为学生的第二语言学习与发展之路奠定基础。在智能手机等移动媒体设备普及的今天，教师合理利用它们的优势既能切实起到教学辅助作用，又能为高职教学模式开辟新径，从而在实现高职英语教学信息化的趋势中促进学生的学习收益最大化。以下笔者从“提高练习频率”“信息交流共享”“实现教学革新”三方面入手，对克拉申理论中看智能手机在高职口语教学中的应用策略进行了浅显的研究探讨。

利用智能手机软件辅助口语教学提高练习频率

随着现代化便捷通讯设备的普及，智能手机已经成为当代高职学生不可或缺的生活工具，将智能手机合理运用于教学中切实存在积极意义。然而目前社会对智能手机于学习中的使用价值褒贬不一，有人认为智能手机中的娱乐游戏和上网功能會影响学生的学习心态，有些人却认为其中一些智能app可以辅助学习，并促使大家在学习的过程中得到延伸性学习。

在这种形势下，教师可合理利用智能手机中具有教学功能的app进行教学辅助，让学生在课余时间利用零散的时间学习，以此来打开教学新局面。据此，高职英语教师同样可利用这些具有教学功能的智能app开启口语教学新模式，让学生在课上课下都能得到口语练习，以此来在提高口语练习频率的同时为他们营造出一个充盈着英语氛围的口语练习环境，同时也充分满足了克拉申理论中习得假说的前提条件。

比如“懒人英语”“扇贝听力”“多邻国”等app都可以随时随地的让学生进行口语练习，教师便可依照这些app的功能布置下口语练习任务，这种更具智能化的练习任务更适合当前高职生的学习特性，利用这种方式来提高练习频率可以促进他们英语口语灵活运用能力的提升。

用智能手机在网络平台上进行信息交流共享

现代化智能手机的功能越来越繁多，与网络平台相连接已经成为智能手机的标志，在网络通讯软件越来越普及的今天，利用网络平台交流或分享信息已经成为一种常见的社交手段。

基于这一现状，教师利用网络平台与学生共享学习资源切实为一种强有力的现代化教学模式，并且学生之间利用网络平台交流学习心得也是促进他们共同进步发展的必要途径。将此功能运用于高职英语口语教学中同样起到促进作用，它以语音信息为主要载体，在调动学生口语练习积极性的同时实现口语练习的即时性，以此来促使大家在共享资源的平台中最大化地提高口语练习效益。

笔者会利用网络社交平台将学生组织起来进行口语即时练习，首先将网络资源中的教学音频放置在平台中分享给他们，然后让大家以语音信息的形式将练习成果反馈在资源群中，这时他们便可通过对比的方式来找出自身口语发音的不足之处并加以改正，还可通过与其他人交流经验的方式来学习对方的口语技巧，如此既能避免大家在口语表达时产生紧张情绪，又能促使他们在练习的过程中弥补自身的不足，从而切实满足克拉申理论中的情感过滤假说。

利用智能手机软件布置课下作业实现教学革新

随着智能手机在教学中的运用越来越广泛，一大批以教学为目的的手机软件涌入广大教育者的视野，合理运用这些软件功能进行教学可以在追赶潮流特性的同时促进学生创新思维的发展，以达到教学全面革新的目的。

对于高职院校的学生来说，传统书写式课下作业已经不适用于他们的学习需求和特性，而利用现代化通讯工具中的教学软件来布置口语练习作业既能提高大家的主观能动性，又能使其自然而然地养成良好的口语练习习惯，切实为口语教学有效性的提升带来了积极意义。

笔者曾利用微信来布置口语练习作业，首先让学生扫描二维码来获取练习页面，然后在其中完成口语表达任务后系统会自动弹出分数与评价，然后让他们依照系统中提示的修改意见来改进表达方式，最后使大家在这种新式作业练习中对口语练习产生浓厚的兴趣，从而潜移默化增强其英语口语能力，并充分满足了克拉申理论中输入假说的理论本质。

结语

总而言之，以智能手机为代表的移动媒体设备已经在高职学生的生活中普及，这类通讯设备的出现也对教育事业产生了一定的积极影响。鉴于此，高职英语教师在口语教学中合理利用智能手机中与教学相关的软件可以充分满足教学革新的理念，并在促使学生学会如何正确利用智能手机的同时为其英语口语学习之路开辟新径。