新课标下提升聋生语文阅读能力探究

张令娣

聋生在学生中是一种特殊的群体，因此进行语文阅读教学中，需要教师花费更多的心思，更加关注聋生的学习情况。在实际教学过程中，教师要详细地了解每一位学生的身心发展情况，并根据其具体情况采取有针对性的教学策略，同时在教学过程中还要保持足够的耐心，不断对聋生进行引导以及培养，不断提高聋生的语文阅读能力。本人根据多年的教学经验，总结以下几个提升聋生语文阅读能力的措施，希望对相关工作人员有所帮助。

注重课前预习，提高聋生的预习能力

不管是任何学科，要想提高其学习成绩，加深学生对于知识点的理解，课前预习是必不可少的。尤其是对于聋生来说，通过课前预习，不仅可以降低其课堂上的阅读障碍，还能够有效地提高学习效率。就目前来说很多学生还没有意识到课前预习的重要性，并不重视课前预习的学习，这主要是因为聋生缺乏明确的预习目标，即便有的学生想进行预习学习，也无从下手。其次教师也没有对其进行有效地引导，导致聋生缺乏有效的预习学习。因此教师在实际教学工作中，要根据每个学生的学习情况以及知识的掌握程度，给学生设计出合理的预习目标，并指导学生进行有目的地进行预习，从而提高聋生的语文阅读的预习效果。

创造丰富有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣

要想提高学生的阅读成绩，培养其阅读“兴趣”是非常必要的。只有学生真正对阅读产生兴趣，才能够有耐心地去学，“兴趣是最好的老师”。因此在实际教学中，教师可以从提高学生的阅读兴趣入手。语文的阅读是一门实践性很强的课程，因此教师可以创设一些与课文有关的教学情境，以提高学生的语文阅读兴趣。但是对于聋生来说，很多聋生由于生理缺陷，缺乏自信心，导致其缺乏阅读积累，或者说不愿意阅读，最终是阅读面窄，阅读能力差，对于课本中的一些关于景物、场面以及人物的描写比较陌生，这就使得他们在语文阅读学习中，对于某种事物的描写很难带着感情色彩朗读出来。而且聋生和健全的学生还有很大差别，健全的学生在学习一些知识时，可以通过有声语言，借助抑扬顿挫的语调来体会课文中的某些事物以及情感，而聋生只能通过手语进行理解，但是这很难体现出课文中的情感。因此教师在进行阅读教学中，要指导学生反复地阅读，引导学生去不断揣摩作者的感情，使得学生可以对课文中描述的情境有一个深刻的了解，从而体会课文中的要表达的思想感情。此外由于生理的缺陷，使得很多聋生对于表演具有相当的天赋，他们可以很形象地模仿出各种客观事物的形象，因此教师也可以根据这一特点，在实际教学中融入表演形式教学，以帮助学生理解课文内容，提高其语文阅读水平。

促进合作，加强师生之间的互动沟通

我国2016年版的聋校语文课标中明确规定：“接受性学习和自主、合作、探究好的学习方式相辅相成。”这也表明了人们对于合作学习的重要性的认识。根据本人的教学经验发现，很多聋生之所以不愿意融入班级活动，大多数是由于自身的缺陷而缺乏自信心，使得他们有很强的自卑感，不愿意和教师进行沟通。而语文阅读教学又是一项对互动性要求比较高的教学活动，而且语文课文内容也充满了感情色彩，因此语文阅读教师在进行教学中，要突出学生的学习主体地位，并将学生的个性化特点突出来，以提高其自信心，进而促进师生之间的交流。在教学时，教师还要给聋生以充分地阅读时间，以增进其对文章的理解，并建立自由讨论小组，让每个学生都有机会将自己的观点充分表达出来，并和教师交流，从而实现教师和聋生间的互动。当然这种教学方式并不可能受到所有聋生的欢迎，因此在进行教学时，学生有所抵触是在所难免的，此时就需要教师保持耐心，积极主动地和聋生进行交流沟通，以打开他们的心扉，和教师保持积极地沟通。另外教师还要注意，有时候聋生保持沉默并不一定是负面现象，有时沉默可以帮助更好地理解作者的内心感受，因此在实际教学中，教师控制沉默方面也需要掌握很强的技巧。

充分利用多媒体辅助阅读教学

由于聋生的特殊性，对于一些文字描述类的场景不能有直观的体会，因此在教学中可以多加利用多媒体技术来使抽象的文字描述变为直观的具体演示。随着我国社会经济水平的提高，人们的生活水平也越来越高，因此家长为了孩子们的安全很少让孩子接触以前的一些常见事物，这也使得孩子们对课本内容的理解缺乏联系。比如杨桃，是一种在南方非常常见的水果，但是大多数学生都不知道杨桃长什么样子，而利用多媒体技术，可以通过看图片及视频资料从而帮助他们更好地理解课文内容。在实际教学中，教师可以将相关一些比较精彩句子或者段落制作成为PPT，比如在进行《流星》《海底森林》等课程讲授时，可以将流星以及一些海底照片制成PPT，让学生观看，从而增进聋生对于课本中一些场景描绘有更加直观的印象。而且可以利用现代化的通信工具，例如QQ、微信等，将学生组建成一个群，定期在群中分享一些故事、笑话、作文等，不仅提高了学生间的交流，还有效提高了學生的阅读量。另外，由于聋生接受信息的能力比较差，因此很多聋生在书写表达上还存在着语序混乱、表达模糊等状况，因此教师可以利用多媒体技术来表达语言描述中的一些场景，增进聋生的读写能力以及理解能力。