创新课堂导入形式 提升高中英语教学

罗艳金

摘 要：在当前信息高速发展的时代，伴随着英语课程以及教学改革及当前素质教育的持续深入，教育改革变成了必然，家长对其寄予的期望也在持续提升，在这种情况下，每位英语教师都需要面对着多种多样的挑战。在当前新课程标准的规定下，高中英语教学需要保持与时俱进，持续创新的精神，才能保证英语教学的快速进步。

关键词：文化导入；高中英语；教学应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.055

伴随着近几年英语在多个领域的普及，学者们已经开始意识到英语学习会令他们自身的跨文化交际能力得到提升。可是，在当前进行高中英语教学的过程中，因为缺少对于英语文化的了解与认识，我们无法精准地进行英语的使用和交流，从而造成英语教学中只注重形式不注重文化和方法的现象。所以，在当前高中英语进行教学的过程中，有必要把文化导入使用在理性应用中，同时还需要按照文化导入的主要原则，使用适当的文化导入方法。

一、在高中英语教学中文化导入的重要性

在中学英语进行教学的过程中，教师和学生彼此进行的互动有着非常主要的意义。在课堂进行教学的过程中，文化导入建立一个愉快的并且有效的使用模式，在当前英语的课堂环境里，对学生自身的学习兴趣进行培养，使学生主动地加入到英语的学习以及文化意识的构建过程中，还需要提升学生自身的英语学习能力，积累和提高文化水平，加之注重方法的运用，能够得到非常好的教学效果。不同的社会环境以及文化背景会产生不同的语言结构与语言习惯，每个国家心理学思想以及价值观都被充分反映在自身的语言里，只有对英语文化知识有所认识[1] ，我们才能更为准确地进行英语学习，从而实现进行外语教学的目标，提高跨文化交流与沟通的能力。

二、新时期英语教学的现状

（一）落后的教学理念

随着课改的进行，英语教师在教学观念和教学形式上也产生了很大的变化，但还是有部分教师仍未深刻认识到转变教学理念的重要作用，仍坚持教师主导教学过程，忽略了学生自身的主体性，令教学过程以及教学内容与实际的学习能力及学习水平产生差距。不科学的教学方法以及教学内容设计的单一性和陈旧性，导致学生英语成绩的提高非常缓慢，学生很难掌握这门语言，即使掌握了也不会应用于生活，不会与传统文化相结合，学习的效果当然不好，自然会构成一個英语知识自身的转移形式，进而影响教师与学生之间的和谐相处。

（二）单一的教学方法

当前，中学英语主要的缺点就是有很多英语教师仍然使用的是陈旧的教学形式。尽管会响应教学变革，在课堂中会使用多媒体技术，可也仅仅停留于组织课件，并未将英语单独作为教学资源进行发展。这种情况令很多多媒体技术在进行英语教学的过程中无法获得有效的使用与提升，无法激起学生对英语学习的兴趣。

（三）学生懒散成自然

任何一个人的记忆随着时间推移都会有所遗忘，只有不断进行学习才能够对失去的记忆进行补偿。可是，很多高中生却养成了一种懒惰并且害怕学习、用脑的习惯。他们对于词汇的学习提不起兴趣，英语单词对于他们来讲仅仅属于一个符号，不断的背了忘、忘了背的枯燥学习让学生厌烦，继而对学生自身进行英语学习的积极性造成了非常严重的打击[2] 。

（四）缺乏科学的记忆

中学学生的主要问题是缺少有效的学习习惯。这主要是因为他们无法掌握准确的学习方法，也没有适合自身学习的词汇学习以及记忆方法，教师在课堂上讲什么，就去学什么，缺少学习的兴趣。

三、高中英语教学中文化导入的应用

（一）讨论法

讨论法就是在课堂进行教学过程中去对一些社会现象进行讨论，使学生快速认识外国文化，拓宽视野。例如，结合讲小动物的主题，使学生能够充分讨论，也能够在进行讨论的基础上提问和小动物相关的问题，比如“西方人对于动物的喜爱方式有哪些？”“西方人大多会养何种宠物？”在学生进行思考之后，还需要给出一些理由，并不断地和学生进行思想上的沟通，不但可以帮助学生对于外国文化有所认识，还可以让自己选择记忆一些他们需要的信息。

（二）比较法

通过对文化差异进行比较和学习，能够深化学生对有关文化知识的记忆和理解。也就是说，这种比较方法主要是建立在相同事物的不同文化和外国文化差别上的，然后是经验。例如对“西方婚礼”进行教学的时候，可以让学生了解一些西方的婚礼主要来源和婚礼的习俗，让学生认识到国家间的共同点与不同点[3] ，认识到文化的差异。

（三）角色扮演

情境教学可以说是教学中普遍使用的模式。虽然是模拟场景，可是至少能够使学生实现有效的沟通，可以令学生在进行活动的时候对于词语的使用方法有所认识。学生在自己比较熟悉的环境里可以身临其境地去进行词语的使用，同时还可以自动进行新单词的学习。当然，使用情境教学法会给教师增加工作难度，所以这也需要教师在注重教学的过程中不断提升自身素质。

总之，中国和西方之间的文化差异是非常明显的，文化差异对于语言教学造成的影响也不容小觑。每一种语言都体现一种特有的文化，只有对目标语言国家的文化认识才可以实现对语言进行学习的最终目标，并不断提升其自身跨文化交流的能力。

参考文献：

[1] 温丽丽.合作学习在高中英语阅读教学中的有效性研究[D].河北师范大学，2016.

[2] 吕浩茹.高中英语文化教学现状的调查研究[D].鲁东大学，2016.

[3] 陈瑞娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华东师范大学，2016.