论如何提高语文课堂效率

徐明

【摘 要】 高效率的课堂，可以让学生在课堂有限的时间内学习到更多的知识。在文中主要就语文教学实际出发，就如何提高语文课堂效率提出几点建议，以期可以为广大的语文教师提供借鉴。

【关键词】 语文教学；课堂效率；教学目标

时至大力提倡素质教育的今天，语文教学的低效率仍是令人头痛的问题，原因固然是多方面的，但与语文课堂教学效率低下有直接的联系，只要我们对80%的语文课堂教学进行一次扫描，我们就会发现，语文课堂教学仍存在“少、慢、差、费”的现象，因此，提高语文课堂教学效率刻不容缓，本人不揣浅陋，谈几点看法。

一、实行课堂目标教学，变无标为定标

有为数不少的教师方向不明，任务不清，糊里糊涂地教。解决这一问题非常有效的方法就是实行课堂目标教学。实行目标教学有利于充分发挥教师的主导性和激发学生的主体性。

怎样设置课堂教学目标？从宏观上来看，《课标》要求培养“学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。从微观上看，语文教学目标有严格的科学体系，纵向上有四个层次：《大纲》意识——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。在制定课堂教学目标时，必须双向往复，自上而下，全局在胸；自下而上，步步紧扣，这样可以避免教学目的盲目性、随意性。

二、确定学生为主体，变“灌输”为“引导”

定标是课堂教学的起点，达标才是它的归宿。达标的过程就是学生知识和能力生成的过程，必须经过学生“实践表达”，“自主、合作、探究、展示”才可能达成目标。然而，以讲解为专务，注入式、满堂灌成为当前提高课堂教学效率的最大障碍，必须改革陈旧、落后的思想，变“灌输”為“引导”。

纵观当代卓有成效的语文教学改革，无不是强化学生主体意识，确立学生为课堂主体。魏书生老师的“定向——自学——讨论——答疑——自测——复读式”六步教学法，将学生的主体地位发挥到极致。从当代优秀语文教师改革语文教学的成果中看出，必须重建教学关系，即变“教中心”为“学中心”，变“讲堂”为“学堂”，变学会为会学，使教学的过程真正成为学生主动探索未知领域的过程。

三、优化教学节奏，变呆板为生动

一堂课，如果平铺直叙，便缺少艺术的魅力和美感，学生会无精打采、恹恹欲睡。语文课堂教学应有美的节奏，让学生以旺盛的求知欲、充沛的精力，轻松、愉快地学习，缓解“齐加尼克效应”。

教学结构应做到起伏连绵。如《荆轲刺秦王》人物形象安排一课时，就可以这样设计：（1）明确教学目标2分钟，（2）学生自读并自选片断，对塑造人物的方法及人物性格进行分析12分钟，（3）重点片断讨论分析8分钟，教师点评5分钟，（5）学生展示归纳人物形象5分钟，师生共同概括的人物性格2分钟，（6）学生归纳主题4分钟，教师点评2分钟。这种设计有主有次，有详有略，有铺垫有高潮，有点有面，多种教学形式结合，形成了良好的教学节奏。

优化课堂教学的节奏，要合乎教育规律的变化，要根据具体的教学内容和学生实际决定，但力求做到各得其宜，各尽其妙。

总之，做到以上三个转变，就有利于激发学生的兴趣，强化学生的主体意识，发挥教师的主导作用，使课堂教学步入高效的素质教育轨道。

【参考文献】

[1] 吴再成. 高中语文高效课堂的构建策略研究[J]. 考试周刊，2014（72）.

[2] 丁美华. 构建高中语文高效课堂应重视四个策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（2）.