提升教师课程游戏化实施能力的实践

吴霖

【摘要】培养幼师课程游戏化教学能力势在必行。本文分析了课程游戏化的内涵和意义，探究培养教师课程游戏化实施能力的途径：深化理论学习，更新教育观念；积极开展实践，推动课程游戏化。

【关键词】教师 课程游戏化 实施能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03A-0159-02

幼儿教育本身是一种以幼儿娱乐和游戏为主的教育，过于传统、呆板的教育模式不仅不利于幼儿的成长，还可能达不到预期的教育效果。现代教育理念讲求“创新”，特别是幼儿教育，需要幼师以创造性的方式来积极改革课堂教学模式，通过设置游戏让单调的教学课堂乐趣丛生、生机不断，这样才符合幼儿的认知规律，才能吸引幼儿融入课堂自主接收知识、参与学习与互动。因此，课程游戏化是幼儿教育的必然要求。幼儿所处的年龄段决定了他们天生爱游戏，希望通过游戏的方式来获得知识和经验，这就需要教师创设游戏化的课堂，逐步实现课程游戏化，从而促进幼儿的健康成长。

一、课程游戏化的内涵和意义

课程游戏化就是将课程所学内容与游戏结合起来，通过游戏活动、互动等方式来组织课堂，让师生在趣味性游戏的带动下高效教学与学习，让幼儿学会所学知识、掌握所要掌握的技能与本领，以此实现课程的高效。课程游戏化是对传统教学模式的发展、突破与更新，创建游戏化的课堂氛围，有利于学习者处于放松状态，使他们带着兴趣有滋有味地接受知识、学习技能。

二、提升教师课程游戏化实施能力的途径

（一）深化理论学习，更新教育观念

1.了解幼儿心理，夯实理论基础

教师课程游戏化实施能力的培养与提升需要一定的理论知识做基础，对此，幼儿园可以组织教师集中学习《幼儿行为观察》《3—6岁儿童学习与发展指南》等理论知识，通过学习深入领悟游戏化教学理念与价值观念，再参照儿童发展理论、幼儿心理学等深入解读、剖析儿童的心理状态、内心需求以及学习品质等，这样就能在理论的指导下开展游戏化课堂，在理论与实践结合的基础上培养自身的游戏化课堂实施能力，转变、更新教学理念、教学方法，向游戏化、娱乐化、知识化一体的方向发展，这样不仅有利于幼儿教育的正向发展，还有助于教师游戏化教学能力的培养。因此，提升幼儿教师课程游戏化实施能力最基础是要从理论培训与学习开始。

2.组织专题研究，开展教学设计比赛

为了调动教师的学习积极性，幼儿园可以专门围绕课程游戏化的主题开展课堂研究活动，邀请知名的幼儿教育专家主持课程游戏化专题培训，让全体教师都能通过专家的指点、点拨，在课程游戏化理论方面有所收获。教师在听讲理论的同时，也要注重教学实践，将理论运用于游戏化课堂教学中，而且要在每个阶段都形成自己的教学故事或者围绕“游戏化课堂”这一主题打造独特、新颖的教学设计。还可以在教师之间开展教学设计、教学故事等比赛，通过比赛激发教师的活力和热情，调动他们参与课程游戏化教学的积极性，使其自觉地调动神经、开动大脑，创新教学模式，设计出丰富多彩、生动活泼的游戏化课堂。

在开展课题活动的过程中，活动组织者、专家以及接受培训的教师都应该结合幼儿的兴趣、喜好来调节教育模式与行为，深入幼儿内心，让一切教学活动贴近幼儿心灵，这样才能体现游戏化课堂的价值和意义。

3.参考专家理念，自然生成课程

课程游戏化实施能力的提升需要教师积极参考行业专家的理念与观点，在此基础上善于发现与判断幼儿的心理需要，发现他们感兴趣的事物，生成属于自己的课程。幼儿中如果有2至3个人对某个事物感兴趣，就可能会聚集其他幼儿，这就为教师的游戏化课程设置提供了参考。教师可以此为基础进行设计和规划，最终形成精彩、有趣的游戏课堂。对此，教师需要具备良好的观察能力、分析能力以及信息整合能力、实践能力等。例如，当教师发现多数幼儿喜欢看《蜡笔小新》的动画片时，可以尝试截取其中某些可爱、有教育意义的片段，将其与课堂教学融合，再参照专家的观点和理念、建议等，逐步生成游戏课程。

（二）积极开展实践，推动课程游戏化

1.活动与课程融合互动

教师课程游戏化教学能力的培养需要实践支撑，只有通过实践才能真正有所体会、感悟与收获，才能从中总结出幼儿课程游戏化的方法与经验。为了真正推动幼儿课程游戏化，幼教课堂应该尝试与课外活动巧妙融合，让幼儿以活动形式进行学习，游戏即学习、娱乐即收获，逐步推動幼儿课堂走向游戏化、娱乐化，调动幼儿的参与积极性。

例如，教师可以围绕“多彩四季”设计一年四季的教学活动，根据每个季节的特点相应设计课堂、设计游戏活动，以游戏活动的形式来组织教学，带领幼儿走向多彩的生活。春天可以围绕“春之绿色歌谣”进行音乐教学，选择柔和、温暖的晴朗天气，组织幼儿走到户外草坪、花园、树丛等春意盎然的地方，教他们唱春天的歌曲。伴着动听的歌谣、柔和的春色，幼儿不自觉地投入春日旋律的咏唱中，一些中班的幼儿还兴奋地跳起舞，充分展示自己的才艺，使得整个音乐课堂快乐无限、生机无限。到了夏季，可以组织幼儿开展“夏之绿色环保小能手”的主题游戏活动，如为幼儿播放一段破坏环境的小视频，让幼儿通过观看视频认识破坏环境的行为，然后鼓励幼儿以抢答的方式自主说出夏季保护环境的方法，这种视频融合抢答游戏的方式符合幼儿的接受特点与认知能力，幼儿能积极配合。

总的来说，教师要积极地将活动与教学结合起来，让活动游戏的过程变成幼儿学习的过程。只有不断探究、实践与总结，经历大量的实践与学习研究，教师的课程游戏化实施能力才会不断增强。

2.合理规划园区空间，营造游戏气氛

教师课程游戏化教学能力的培养与实施需要一个气氛，对此，幼儿园需要科学规划园区，合理设计园区空间，营造良好的游戏气氛与环境，尽量为幼儿创造更大的游戏场地，充分利用室内、室外环境，既要打造室内游戏区，又要形成室外活动区，为丰富游戏形式创造条件，这样才能带动游戏化课程的组织与实施。具体可以根据幼儿的年龄段设置相应区域，例如玩球区、涂鸦区、戏水区等，尽可能为幼儿创造多功能娱乐区、服务区，为游戏化课程的开设创造条件。

幼儿园应该充分利用横向、纵向空间，善于观察各个年龄段幼儿所喜好的游戏类型，尽可能满足不同幼儿的游戏偏好。例如，对于擅长动手的幼儿可以为他们单独创设手工游戏小屋，为他们提供手工制作所需的器具，设置专门的理发小馆，让幼儿学习为自己或他人梳头发，通过游戏的方式培养他们的生活自主能力；或者设置一个陶艺吧，组织幼儿在吧内加工泥塑、制作陶瓷，以此调动他们的游戏积极性，让教师在游戏化课堂创建方面灵感大发，进而带动游戏化教学的顺利开展与实施。

良好有利的环境一方面为幼儿的游戏提供了充足的场地，另一方面为教师提供了充分发挥自我、展示能力的空间，能够从多方面培养并提升教师的课程游戏化实施能力。

课程游戏化实施能力的培养是幼儿教师未来发展的一大趋势，只有强化游戏化教学，才能打造利于幼儿接受、理解与认知的课堂，也才能提高教师的综合素质与能力。

（责编 周翠如）