在语文教学中培养学生的自主学习能力

陈丽璋

【摘要】本文论述培养小学生语文自主学习能力的方法：一是让学生明确自主学习的意义；二是让学生树立自主学习的意识；三是让学生掌握自主学习的方法；四是让学生有充分的时间培养自主学习习惯。

【关键词】小学语文 自主学习 能力 方法 习惯

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02A-0117-02

时代的发展需要教育改革，改变传统的教学模式是时代发展的需要。随着新课改的全面推行，许多教师积极地改变传统的教学模式，对新课标所倡导的“自主学习”进行了尝试。但也有的教师受传统观念和升学率的影响，认为教育的结果是为了达到考试高分，因此不敢放手让学生“自主学习”。在这样的课堂中，学生往往是被动地接受知识，养成了等、靠教师的习惯。如我校就有持两种不同态度的教师，有的积极探索适合学生的教学模式，有的却“吃老本”，以为小学生很好应付。对此，我校在对学生的学习态度和教师的教学态度进行综合调查之后，提出了“加强培养学生良好的自主学习习惯和能力”的主张，并成立了“新课程下小学语文教学中培养学生自主学习能力策略的研究”专项课题组。2011年版课标倡导自主、合作、探究的学习方式，要求语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、工作奠定基础。而自主学习就是学生发展能力和获得终身学习能力的最好办法。如何让学生在教师的正确引导下养成主动学习、主动探求、主动运用的习惯？笔者有如下经验体会。

一、让学生明确自主学习的意义

具有自主学习能力的学生往往有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。学生具备自主学习能力不仅有利于今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。因此，我们首先要让学生充分了解自主学习的意义，即学习的目的不是为了考试，而是自身在社会中生存的需要。要让学生知道，如果想在社会上立足，就必须具备良好的竞争能力，而良好的竞争能力来源于自主学习能力，因此培养自主学习能力十分重要和十分有必要。在教学中，笔者主要通过主题讨论会和编剧表演的方式让学生明白自主学习的重要意义：一是布置“自主学习能力强弱对自己的影响”的主题讨论，要求学生分组寻找相关资料和案例，然后分成两个小组探讨自主学习强与弱对自己学习和生活的影响。二是让学生以“自主学习的重要性”为主题编短剧并表演，借此加深学生的印象，让学生充分了解自主学习的意义，明白自主学习的重要性和必要性。当时，有一组学生编的“自主选择的重要性”的短剧让人印象深刻。大概内容是有一名学生缺乏自我选择的能力，对于生活中遇到的各种问题，他既不善于选择学习工具，又不善于从各种渠道获取信息，从而导致自己的学习和生活一团糟。学生观看了这一短剧之后就会明白学会自主决定学习内容、学会自主选择学习材料等是自主学习中的一部分，非常重要。

二、培养学生自主学习的意识

一旦学生明确了自主学习的重要意义，教师就应该及时通过“兴趣引发”来培养学生的自主学习意识。众所周知，“兴趣是最好的老师”，学生一旦对自主学习感兴趣，就会乐于展开自主学习活动，使教学收到事半功倍的效果。因此，语文教学应不失时机地激发学生的自主学习兴趣，逐渐培养学生的自主学习意识。比如，教师可以在课前采用设疑法，利用学生的好奇心理激发学生自主思考的兴趣。以小学语文S版第十册《失去的一天》为例，这是一篇略读课文，在让学生自主学习这篇课文之前，教师可以采用设疑激思法，在简单介绍课文内容后提问：“是谁失去了一天的时间？佩佳的妈妈用了多少种方法让佩佳彻底明白什么叫做‘失去的一天？”这样提问能够激发学生的阅读欲望，而且能够让学生目标明确且集中地进入到课文的自主学习中。教学高尔基的童话《小麻雀》时，我们可以以歌激趣，上课前先播放一首儿歌《小麻雀爱说话》，吸引学生的注意力和激发其学习兴趣，然后借机提出本课教学主题：刚才这首歌曲给我们描绘了小麻雀母子俩有趣的对话画面，而课文中的小麻雀这一对母子也很有意思，大家进入课文中去感受吧！从而很好地激发学生的自主阅读欲望，使学生的自主学习意识在潜移默化中得到培养。

三、让学生掌握自主学习的方法

即便学生有了自主学习的意识，但是如果不掌握自主学习的方法就容易在学习中失去方向，或者产生挫败感，感受不到自主学习的乐趣。因此，教师还要教给学生自主学习的方法，让学生在教师的引导下逐步掌握自主学习的方法，具备终身学习的能力。那么，教师该怎样教给学生自主学习的方法呢？

（一）课前自主预习

对于小学生而言，预习应从教师指导入手，这是因为小学生的自主学习习惯还没有形成，还没有具备自主学习的能力。在布置预习之前，教师应根据教材的特点和学生学习过程中的认知规律准备好自主预习指导提纲，引导学生领悟学法，循法自学。自主预习指导提纲应包括预习的方法选择、自主预习的环节步骤、具体内容、方式、方法、要求，以及所要达到的目的等。如学生预习一篇新课文，应先了解文题、作者简介、写作背景等。初读课文时，要求学生用自己喜欢的符号标出新字、新词，划出自己感受最深的词句，记下疑难问题；然后查阅工具书，扫清字、词障碍，从整体入手了解课文内容。再读课文时，要深入理解课文，写一些自学笔记或心得体会，还应围绕课文后的“思考与练习”自学；还可以根据语言特色，摘抄课文中优美词句、精彩片段、好的开头结尾、警句、格言等。总之，让学生掌握预习方法，养成良好的预习习惯，是培养学生自主学习能力必不可少的环节。

（二）课内自主探究

课堂内教师应先检查学生的预习情况，让学生大胆说出预习中懂得哪些内容，遇到哪些问题。对于学生预习的收获，教师应给予肯定。至于学生预习时的心得体会、对文章的不同看法、预习中发现的问题，可以让学生带到课堂上来跟别的同学交流、讨论解决。学生之间解决不了的问题，教师要适当引导，师生共同解决。值得注意的是，在预习中学生对课文的认识可能是肤浅的，所提的问题也许是简单的，因此，教师在课前应根据教和学的重难点、疑难点以及分析处理问题的思路和方法精心设计指导提纲，上课时引导学生反复阅读课文、精读重点段落、品词析句等，对课文作进一步的深入探究，大胆质疑，不断发现新问题、不断合作解决新问题，不断获得新知识，直至完成教学任务。这样就能挖掘学生的自学潜能，提高学生的自学能力。例如，教学语文S版第十册《少年闰土》时，学生通过预习已经懂得了鲁迅的生平简介、写作背景以及人物的写法和变化，但是文中的“我”是不是作者自己、文中一些破折号的用法等，这些对于学生而言是疑难问题。这就需要教师巧妙引导，同时给足时间，让学生在课内展开自主探究，再读课文，找出难懂的或关键的句子进一步探究，畅所欲言，不断质疑，不断合作讨论，直到弄通弄懂为止。总之，在课堂上教师应针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，引导、指导学生自主学习，把大部分时间留给学生去发现、去思考、去讨论、去领悟，以培养学生的自主学习能力。

（三）课外循法自读

让学生学会将课堂上学到的方法运用于解决实际问题，把方法转化为能力与习惯，是培养学生自主学习能力的重要环节。因此，教师要引导和鼓励学生把课内学习和课外阅读紧密地结合起来，利用课余时间到图书馆去读书、看报，特别是阅读一些经典著作；也可以通过媒体网络看看美文，从中吸取营养，广泛获取知识，多方面、多角度进行积累，提高自己的语文综合素养，提升自己的思想境界，增强自主学习的能力。

四、让学生有充分的时间培养自主学习习惯

学生自主学习的习惯不是一朝一夕就能培养的，需要教师给予学生充足的时间。这就要求教师在课堂上创造条件，让学生有充分的时间自主学习、自主思考，而教师只需适时地引导和点拨。比如，在教学新课的過程中，教师要留有足够的时间，引导学生带着问题阅读课文，并引导学生用圈、点、批、注等方法去感知课文内容，从而在学习中发现问题、研究问题，进而解决问题。在一堂课快要结束时，要留有充足的时间让学生自己小结本节课的收获，及时回顾相关知识等。教师一定要预先知道，习惯的养成并非一朝一夕之功，只有给足学生自主学习的时间和空间，学生才能逐渐提高自我学习能力。

总之，在语文教学中，培养学生的自主学习能力是每个语文教师的责任。教师要以组织者、引导者和参与者的身份正确引导、激励学生主动参与学习、主动思考、主动探索、主动创新，充分发挥学生自主学习的潜能，让学生逐渐具备自主学习的能力。

（责编 黎雪娟）