如何培养学前英语教育专业学生的双语教学技能

【摘要】当前，随着我国幼教事业的发展，双语教学成为热点话题，社会对双语教师的需求量也不断增加，虽然我国很多院校相继开设了学前英语教育专业，但是毕业生却难以快速胜任岗位，因此，为了切实提升毕业生的双语教学技能，院校要改进以及调整教学方法。本文主要针对培养学前英语教育专业学生的双语教学技能进行分析和阐述，希望给予我国教育领域以些许参考。

【关键词】学前英语教育专业；双语教学技能；培养策略

【作者简介】徐赢光，女，长春信息技术职业学院，教师，研究生。

新时期下，双语教学成为了幼教事业的发展趋势，社会需要大量的具有较强英语能力和较高教学水平的幼儿教师，双语教学主要是指幼师在日常的管理和教学中，可以熟练的运用英语和汉语开展教学活动，其对幼师的综合素质和英语水平要求较高，双语教师要具备灵活使用英语的能力。在此背景下，我国相关院校纷纷开设了学前英语教育专业，进而满足社会对幼教人才的需求，但是院校在技能培训、教材内容以及课程设置方面没有结合双语教学的实际需求，导致学生在毕业后难以快速的适应工作岗位，需要在教学中的不断的探索和完善。

一、优化课程设置

课程是学生形成技能、获取知识、提升素质的关键保证和重要前提，想要切实提升学生的双语教学水平，院校要保证课程设置的科学性以及合理性，发挥实践课程、活动课程以及选修课程的促进、延伸以及补充作用。

当前，很多院校在专业教学课中设了英语活动设计、英语阅读、学前教育舞蹈、美术、音乐、学前卫生学、学前教育学以及学前心理学等课程，但是英语专业课程基本为必修课，实践课程和活动课程较少，缺乏相关选修课以供学生选择。因此，院校要结合当前双语教育的发展现状，开设英语文化论述、英语听说以及英语语音等选修课，学生可以结合自身的兴趣开展学习，进而提升学生的双语教学水平。

同时，幼儿双语教学与单纯的英语教学存在不同，学前专業学生需要认识到双语教学的意义和重要性，遵循幼儿教育的原则和规律，树立正确、科学的双语教育观念。院校在优化课程设置的过程中，要强调灌输给学生先进的幼教思想，将选修课和必修课充分结合，适当在理论教学中增加有关职业素养的内容。

二、调整教材内容

幼儿双语教学属于侵入式教学模式，要求双语教师要在幼儿园的日常管理和教学中灵活使用英语，并且用英语指导幼儿开展一天的活动，例如午间体操、吃午饭、喝水、吸收、早操以及晨间入园等环节，都需要使用英语与幼儿开展交流和沟通。因此，学前英语教育专业的教材内容要贴近幼儿的实际生活，具备一定的实用性、针对性以及专业性，不能只是简单的道歉、致谢、请求、邀请、介绍以及问候等日常用语，还要针对幼教事业的需要，将绕口令、儿歌、童谣、将故事、活动用语等填充到教学内容中。

同时，院校还要调整英语阅读和综合英语两门课程的教学内容，提升教学的针对性和专业性。英语阅读和综合英语的教材内容，需要与幼儿园生活、幼儿教育以及幼儿教师密切联系，比如将幼儿园活动器材、玩具、衣物、植物、动物以及食物等专业词汇充实到教材文章中，学生通过阅读英语文章，可以更好的将幼儿园教学、幼儿园环境和幼儿生活与英语知识充分结合，保证学生在进入工作岗位后，可以灵活的应用英语与幼儿进行交流，对幼儿实现英语启蒙，激发幼儿对英语的兴趣。

三、加强技能培训

对学前英语教育专业学生开展技能培训需要从以下两个方面开展，即：双语活动的组织设计能力和英语口语表达训练能力。

首先，双语活动组织设计能力培养主要包括体育活动、科学活动、舞蹈活动、音乐活动以及绘画活动等，学生在组织和设计双语活动的过程中，要以心理学和教育学为依据，以游戏、表演、唱歌以及舞蹈的形式开展教学。因此，在双语教学能力培养中，教师要鼓励学生自行设计双语活动主题，整合相关教学资源，将英语教学与主题活动充分结合，保证学生具备使用英语开展活动的能力。

其次，英语口语表达训练能力培养，要通过手指游戏、表演、绕口令、儿歌以及童谣等在幼儿教学中需要经常使用的形式，注重日常用语的训练，包括午休、用餐、早操、入园等单词，通过还包括意外情况以及户外游戏等。教师在开展教学过程中，教学内容要与幼儿园的日常活动相符合，利用角色饰演或者情境对话的方式，对学生的英语口语表达和英语应用能力进行锻炼，将学生分为不同的小组轮流进行角色模拟，激发学生对口语训练的兴趣。

四、结语

总而言之，随着我国幼儿教育事业的蓬勃发展，双语教学也必将成为幼儿教育的重要内容，因此，相关院校需要结合时代的发展以及社会的需求，通过各种优化途径培养学前英语教育专业学生的双语教学技能，保证学生在毕业后可以快速适应工作岗位，满足幼教行业的需要。

参考文献：

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