开发物理实验教学资源的原则与路径

吴通

【摘要】教师在开发物理实验资源时要遵循科学性原则和开放性原则，贴近生活，注重非常规实验与常规实验的融合，即基于开放性原则，深入挖掘生活资源，发挥创造性自制实验器材，合理地开发物理实验教学资源。

【关键词】初中物理 实验教学资源 原则 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03A-0066-02

开发初中物理实验教学资源是指教师在进行物理实验教学活动过程中，以物理课程为中心，依据学生的认知特点和学习水平，利用已有的条件，采取一定的方式方法收集或找寻相关的物理实验教学资料，对物理课程资源进行拓展和补充。

一、开发物理实验教学资源的原则

（一）科学性原则和开放性原则

教师开发的物理实验教学资源要有科学性，在遵循此原则的情况下筛选出符合实际教学内容、符合学生认知水平的物理实验教学资源。其次，教师在开发物理实验教学资源时还要坚持开放性的原则，主要包括两个方面：教师的思想要开放，开发的物理实验资源不应局限在实物层面，还可以是动画视频、影像资料等；开发物理实验教学资源的人员要开放，中学物理教师、大学教授等都可以参与开发物理实验教学资源，有时学生也可以参与进来，不同层次人员的参与、讨论，不仅能够丰富物理实验教学资源，还能提高物理实验教学效果。

（二）贴近生活原则

新课标倡导物理实验教学应从生活走向物理，从物理走向社会。因此，教师在开发物理实验教学资源时，要基于现有的实验条件，尽可能地选取学生熟悉的物品作为实验器材，将物理实验教学资源的开发与学生的生活紧密联系起来。

（三）注重非常规实验与常规实验的融合

在物理实验中，非常规实验往往具有创新性、体验性等特征，与物理教材中的常规实验有所差别。所以，教师在开发物理实验教学资源时，要将二者结合起来，取长补短。

二、开发物理实验教学资源的策略

（一）基于开放性原则，科学合理地开发物理实验教学资源

教师在开发物理实验教学资源时可以先跟其他一线教师或物理学科专家进行交流、讨论，搜索网络资源，结合教师同行、专家等人的看法和做法，对教材中已有的实验教学资源进行开发和整理。比如，教学“探究响度与振幅的关系”这个实验时，教师开发设计“吸管乐器”实验，即在易拉罐中注入适量的水，将吸管的一端放置在固定位置，通过吸管向罐中吹气，改变易拉罐内的水的体积，重复吹气，进而探究响度与振幅的关系。在这个过程中，教师提高了自主设计实验的意识与组织实验的能力。

（二）深入挖掘生活资源，开发实验教学资源

日常用品十分轻便、简单、易取，教师可以充分利用这些物品开展实验，这样做也有助于提高学生的创新思维和实验操作能力。例如，学习人教版物理八年级上册《声音的特性》时，教师可以用学生熟知的钢尺、木梳等引导学生研究声音的特性。教师先用钢尺快速地拨动木梳，讓学生仔细倾听木梳发出的声音，然后再用钢尺慢慢地拨动木梳，让学生听木梳发出的声音。

此外，教师可以引导学生利用身体的某一部位来做物理实验。对于一些简单的物理实验，教师可以引导学生让身体的某一部位参与实验过程，这样能够让学生更深刻地体会实验过程，深入掌握实验原理，掌握物理知识。比如，教学人教版物理八年级下册《杠杆原理》时，教师可以让学生通过不同的方式拿起一件物品，从而体会力的作用，让学生弯一下腰、翘一下脚尖，感受人体杠杆的作用。

（三）发挥创造性，自制实验器材，开发实验教学资源

初中物理教材中出现的实验所使用的实验器材都是一样的，属于常规实验，这就导致教师的教与学生的学都缺乏创新和个性。因此，教师要想法设法打破教材局限，发挥主观能动性，创造性地自制物理实验器材，并将自制的实验器材用于实验活动中，拓展和开发物理实验教学资源。

人教版物理九年级上册《电荷》这章有这么一个实验：证明带电体有吸引轻小物体的性质。教材里的实验是用带电的物体靠近一堆纸屑。教师可以自制实验器材，改进实验过程。例如，自制一片面积约为2平方厘米的纸屑或者是直径为2厘米的泡沫球，在纸屑或泡沫球上穿一个孔，然后用细线将纸屑或泡沫球悬挂在一个架子上，当带电体靠近纸屑或泡沫球时，我们就可以看到，纸屑或泡沫球向带电体靠拢，细线发生弯曲。改进实验器材后，增强了实验效果，学生也很容易得出“带电体具有吸引轻小物质的性质”这一结论。师生共同制作实验器材，集思广益，使得实验的趣味性增强，体现了常规实验与非常规实验相结合的优势，有利于物理实验教学资源的开发，而学生对于实验过程的理解也更深刻了。

物理是一门实验学科，教师需要尽可能地给学生安排实验的机会，而开发物理实验教学资源对于学生开展物理实验具有积极的意义和作用。教师要遵循相应的实验开发原则，寻找科学合理的开发途径。

（责编 刘小瑗）