以学定教，打造英语高效课堂

丁小英

【摘 要】 新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展”，在平时的英语教学实践中，我努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，将课堂还给学生，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，从而打造英语高效课堂。

【关键词】 学情；创设情境；游戏活动

新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展”，在英语教学实践中，我努力营造学生独立自主学习的时间和空间，将课堂还给学生，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，从而打造英语高效课堂。

一、研究学情，以学定教，提高教学的有效性

学情是學生学习的晴雨表，学情与学生的成长息息相关，与我们的教学丝丝相连。

1. 课前预测“学情”。我们教师根据已掌握的学生的知识经验、学习习惯、心理规律等宏观的、共性的、静态的学情，结合教学内容，对学生在课堂上的表现作一个预先推测。比如：学生对本课内容是否感兴趣？学生学习本课最大的困难是什么？可能会在哪些地方感到困惑？然后，针对这些预测制订相应的应对措施或策略，以便对学情做出及时调整和引导。

2. 课中关注学情。在课堂上，教师要时时刻刻做到“眼观六路，耳听八方”，密切关注学生的表现。关注“学情”，认真观察每个学生的面部表情、肢体语言、课堂行为，看学生是否在学、愿意学。激发学生的学习欲望和兴趣，把每一个学生的学习积极性都调动起来参与到学习中，把智慧的火花点燃，把情感的闸门打开，争先恐后地把小手高高举起，充分表达自己的所思、所想、所疑、所问、所感。毫无疑问，这些从学生身上反馈回来的学情都必须依靠我们的观察获得。

二、创设情境，以学定教，激发教学的活跃性

《英语新课程标准》倡导教师能够有效创设情境，让学生自主探索，合作交流，实践创新自主的学习方式。注重将知识与学生实际生活联系起来，将所学知识应用到生活中去，使课堂充满生机，让学生感到快乐。在教学过程中，为学生创设比较真实的情境，教师把课堂主阵地还给学生，是一个学生主动运用所学解决实际问题的过程。使学生“学了就用”，“在用中学”，“在用中进一步巩固”，使学生体验到学习的乐趣和成功感，从而更好地投入到今后的语言学习活动中。

三、游戏活动，以学定教，创造教学的趣味性

游戏教学法是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。生动有趣的游戏形式为学生创造了丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。游戏任务让学生在轻松愉快的心情中接受知识，为他们的精神减负。

四、适时评价，鼓励学生，注重教学的激励性

根据新课程标准的要求，对学生的学习评价应从甄别式的评价转向发展性评价。发展性评价的核心是面向全体学生、激发学生活跃性、促进学生的发展。

课堂上要相信学生，发动学生，分层教学并进行适时评价。学生在课堂和课余时间完成各种教学任务，教师在周一至周五当面评价，相机辅导，并及时记载。这样教师可以根据不同学生的实际情况，布置难易程度不同的作业，真正将培尖补差工作落到实处，实现因材施教之目的。潜力生可以将课堂上学到的知识举一反三，达到融会贯通的效果；学困生也可以巩固基础知识，培养学习兴趣，实现“要我学”为“我要学”的转变。

总之，新理念指导下的教学，就是要把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，把质疑问题的权力还给学生。让学生真正成为学习的主人，真正让学生在新型的课堂里成为创造型人才！

【参考文献】

[1] 陈莉. 高效教学，让英语课堂精彩纷呈[J]. 小学教学参考（综合版），2017（6）.

[2] 邹莲芳. 新课程下初中英语教学策略[J]. 中华少年，2017（32）.