小学语文个性化阅读教学研究

饶勇庆

【摘 要】 体验教学应该是契合语文课程特质的重要教学方式。通过教学实例和实践感悟探讨体验教学的基本策略，使体验教学在语文课程实施的过程中，充分发挥其教学优势，不断提升学生的语文素养，提升语文教学的有效度。

【关键词】 个性化阅读；小学语文；教学

在新时代的背景下，小学语文课程一改以往以文本形式出现的形态，逐渐朝着多元化体验单元的方向发展。之所以会有这种转变，是因为现如今我国素质化教育方针在不断地扩大落实范围，这样的转变让学生在探索语文知识、丰富情感层面上投注更多精力，让他们在新的教学体系下为日后面临升学挑战打下了坚实的基础。

一、小学语文课程开放延展体验教学平台的现实意义

经过无数的实践，经验教训告诉我们，只有亲身经历某些事件，人们才会成长。而体验式教学强调的，就是“亲身经历”。对于老师们来说，在教学过程中让学生们深入体验，是十分必要的。体验能引发学生们的理性思考，从而自己得出独一无二的应对经验。体验式教学对语文教学实效的提升影响深远。过去的教学模式往往以鸭架式灌输的方式直接向学生传授知识，而体验式教学注重的是小学生对形式不同的语文知识的自我感悟和情感挖掘。体验式教学能将小学语文指导教师在教学过程中的管理作用最大化发挥，方便教师督促学生适当地参加一些情感体验项目之中，这也是该教学模式的核心动机指标。

二、今后我国小学语文课程体验教学控制策略的细致解析

（一）课堂内部生动化体验情境的细致构建

对于小学生们来说，将语文课本知识和生活经验相联系已经是不容易完成的任务，对于低年龄阶段的小学生来说更是如此。小学生们常常无法充分地理解语文课文题材和内容，这是由于小学生们年龄较小，生活阅历和心智都相对不成熟，无法很好地吸取外部生活经验，这也导致了教学过程的低效率。针对此类情况，可以从构建情景和思维形象方面入手。小学语文教师可以在适当的时间范围内假设一个贴近生活、易于理解的课题相关情景，使它在小学生的思维空间中创造出足够鲜明的形象，加深学生对语言文字的了解，引导学生在情境中了解现实生活。

另一方面，虚拟信息技术能做到不出课堂就让学生体验到自然的变化。这需要教师熟练使用多媒体或者现场制作模型来实现情景的仿真模拟和演练。

（二）小学语文体验合作学习体系架构的有机舒展

语文教材中有许多内容和篇目都超越了小学生的生活空间和阅历。教材的选材，从时间上来看，有从远古时期到现代的，其空间跨度更是广泛，不仅有现实生活空间的，还有异国他乡、自然奇景的，甚至还有浩渺宇宙的。体验式教学要求小学语文教师在授课方式上要有所创新突破。这就意味着教师既要将课堂问答和情景体验相互联系起来，又要做到在课程内容上有所改造。这要求教师能够极大地增加小学语文课堂上师生间的交流互动。

（三）课堂讲解实效的科学展示与客观评价

该工作具有重要意义。课堂实效客观评估验证能够及时地为教学方式转变积累经验，同时也做到了对小学生的后续表现行为加以鼓励和赞赏，尊重和迎合小学生在该年龄阶段存在的身心发展特点。该工作是为小学语文课堂营造和谐氛围和提高教学质量的基础，也是体验式教学的中心工作。

综上所述，小学语文課堂教学活动，开始广泛沿体验式引导控制手段，力争让生理年龄较小的群体获得高超的生活趣味性体验机遇，方便在今后理解难易程度各异的知识点。

【参考文献】

[1] 秦雨. 浅析小学语文个性化阅读教学[J]. 现代交际，2017（8）.

[2] 芦歌. 新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J]. 教育教学论坛，2015（9）.