2017年扬州中考化学试卷结构分析及教学启示

俞桂飞

[摘 要] 文章结合2017年扬州中考化学试卷的结构、特点等，对今后的初中化学教学提出了相关建议。

[关键词] 初中化学；结构分析；教学启示

2017年扬州化学中考试卷以《课程标准》为依据，结合2017年扬州中考复习研讨会精神，坚持“导向性、科学性、基础性、能力立意、理论联系实际”原则，重点考查学生对化学学科主干知识的掌握以及对基本问题进行分析、解决实际问题的能力。其目的在于全面、准确地反映初中毕业生在学科学习方面所达到的水平，为衡量学生是否达到初中毕业标准和普通高中招生录取提供重要的依据。通过对2017年扬州中考化学试题进行统计分析，研究其试题特点，从而获得启示，以指导我们今后的教学实践[1]。

一、试卷结构分析

（一）试题结构

2017年扬州中考化学试卷与往年相比，题型、题量、分值和难度分布与往年相比总体保持稳定，题型分为选择题和非选择题两种，与往年相比的一点变化是去掉了大题号，直接用小题号，选择题中的单项选择题15题，不定项选择题5题，非选择题6题，总题数仍然为26题，与往年保持一致。试卷满分100分，考试时间100分钟。表1是2017年扬州市化学中考试卷的题型及分值统计分析。

从上表1可以看出，随着扬州中考化学的改革，考试题型越来越灵活，我们不能再简单地将题型分成选择题、填空题、实验题、计算题等类型，因为在考试中这些题型或考试内容往往是穿插揉和在一起的，所以才有了今年扬州中考题的去掉大题号的做法，可以说是打破原有题型限制，体现更为灵活的出题思路。

（二）试题特点

从试题的知识点分布来看，2017年扬州中考注重化学基本概念和原理、元素化合物知识和化学实验的考查，降低了化学计算考查的要求。试卷中各模块知识如下表2所示。

扬州市2017年化学中考试卷难度适中，难度比例约为7∶2∶1。化学是今年考生走出考场感觉比较轻松的学科之一。试卷的难易题分布与以往相似。基础题为试卷1-15题、21题、22题、23题、24题的第（1）（2）问、25题第（1）（2）问、26题的第①问及最后的化学计算，共计71分；中等题为16题、17题、18题、24题第（3）题的第1问、24题的第（5）小题、25题的第（4）题、26题的第（1）小题、26题的第（2）小题的第1问、26题的第（4）题的②③④问，共计19分；难题为不定项选择题的19、20题，24题的第（3）小题的第2问和第（6）小题、25题的第（3）第（5）小题、26题的第（2）小题的第2问和第3问，共计10分。整体看来，试卷淡化记忆性内容的考查，着重考查学生的分析问题和解决问题的能力，试卷对学生学科素养的考查尤为突出。

二、对教学的启示

（一）夯实基础——远离题海战术

中考前许多同行尽力收集当年各县市区的模拟试卷，并安排学生逐份去练习。有的老师还要求学生把一些试卷上的所谓的“亮点”或“重点”题目标注起来，让学生在考前反复看。当他们看到中考试卷后，都有一种惊叹：中考化学试卷不同于模拟试卷，考前搞题海战术收效甚微。这份中考卷的基础题送分很到位，都是每个老师经常强调的必考的基础内容，如物质的变化、物质的分类、物质的性质、化学基本操作等近20几个考点。而一些所谓的难题，老师们都一条也没有猜到。笔者感觉难题完全是考学生的化学学科素养。考的就是学生的能力，如果想通过多做几份模拟试卷来提高学生的成绩，让他们能考上四星级高中，这是不现实的。关键功在平时，平时的教学要打好基础，逐步培养学生的能力。另外在今后的中考复习中要做到精练，特别是本地的模拟试卷不要都用上，可以自己先做一遍。根据班级学生的实际，选择其中部分试题给学生练一练，甚至笔者有一种想法：切莫将当年各县市区的中考模拟试卷当成一个“宝”，因为凡是在当年本地模拟试卷上出现的亮点问题，不会在今年命制的中考题中出现，命题时是要规避的。平时教学中要教会学生解决问题的方法，一线的化学教师可以放眼研究外省市比较经典的试题或化学核心期刊上的热点问题，这些素材和研究方向是可以给学生讲一讲的。由于本地的化学中考卷每年都有传承性，化学教师可以选择近3-5年的本地中考试卷让学生去练，既可以增进学生的自信心，又可以帮助学生总结当地中考卷上哪些是每年必考的命题考点，以做到心中有数，力争考时不慌。因此平时的教学要突出夯实基础，拿稳7，争取2，才能冲刺1。

（二）规范表达——不丢应拿之分

2017年扬州中考化学卷看似平和，其实很难考到高分，试卷中“暗藏杀机”。试卷上面有2-3分是很少有学生能做对的。如25题的第（3）小题：结晶池底部有一定坡度的主要目的是__________；25题的第（5）小题：补充完整由硫酸亚铁溶液中结晶出FeSO4·4H2O的实验方案：蒸发浓缩，__________，过滤、洗涤、干燥等。学生要想考到95分以上很难，另外在阅卷时还提供了阅卷补充说明，筆者在阅卷时深深感觉到在平时的教学中要严谨，对待学生的错误平时要特别强调，需要指导学生认真试题，规范表达。笔者所在的乡村学校的孩子素质整体较差，学习上对自己没有什么目标，大多数情况是老师在后面催着学生学。学生在考试时语言表达上存在许多如下不规范之处。

1.方程式箭头不标

2017年扬州中考化学阅卷补充说明中，特别强调方程式只要化学式错误就不得分，不配平不得分，条件不写不得分，箭头不标暂不扣分。这些平时教学中虽然笔者是再三强调的，但对学生的箭头漏写并没有算全错，导致学生认为可以不写箭头，虽然今年侥幸得分了，下一年就有可能不得分，因此在今后的作业和试卷批改中，对于学生漏写箭头或用错箭头必须一律算错，要从严要求，不能给学生有半对的念头。

2.化学用语不规范

笔者班上有很多学生对元素符号的书写很不规范，大小写不分，化学式的字母经常连在一起，很难看。他们的书写很吃亏，一份化学中考卷要多扣好几分。笔者想在今后的化学用语教学时要让学生工整规范书写，可以学习高邮赞化学校的做法，初三的上学期用英语本让学生写元素符号、化学式、化学方程式等，遇到学生化学用语书写不规范的要特别指出，并要求订正。

3.语言表述不严谨

在2017年的中考阅卷补充说明中，对一些答案作了明确的要求，力求准确到位。如24题：为测定钢铁中的含碳量，设计如图1装置，钢铁样品在装置A中煅烧时，气体产物只有CO2和SO2。

问装置B中的现象是__________。答案明确指出仅仅答出关键词为变浅、答褪色不得分。这就要求我们在分析题目时要抓住充分挖掘题目的信息，找出图例上信息的关键词。本题的关键词为“足量”，既然高锰酸钾溶液足量，溶液颜色只能变浅，故不能填褪色。所以说答题时要紧扣题意，语言表述要严谨。

（三）重视图表——提升阅读能力

对图表信息的提取，是考查学生的科学素养的重要途径。而今年化学中考卷上的部分难题是要求学生能读懂图型。如2017年扬州中考卷20题：分解水制氢的一种原理如图2，下列关于该原理的说法正确的是（ ）

A.反应过程中化合价改变的元素有H、O、S、I

B.涉及的反应类型有分解反应和化合反应

C.理论上，每生成16gO2，就能得到2gH2

D.理论上，每分解18gH2O，就需向体系内再补充32gSO2

本题要求学生能看懂三个反应的原理。知道箭头进来的是反应物、出去的是生成物。学生在写方程式时要针对某一个反应去写。写出这三个方程式后并进行相关分析，这样才能得出准确答案。本题着重考查学生对图例的理解和化学方程式的书写。又如扬州中考化学25题：某工厂以含有FeSO4和少量H2SO4的废水为原料制备FeSO4·7H2O的步骤如下：①调节废水pH；②过滤；③蒸发浓缩；④结晶池中结晶；⑤收集晶体，洗涤、干燥。

结合上图3，补充完整由硫酸亚铁溶液中结晶出FeSO4·4H2O的实验方案：蒸发浓缩，__________________，过滤、洗涤、干燥。许多学生填的答案是结晶，这种考操作步骤的题学生做得太多了，都会背了，蒸发浓缩的后面步骤不就是结晶吗？填结晶这个答案的一些学生错在没有仔细分析图像，没有理解图像中特殊点的作用。要想得出正确答案，就必须充分挖掘图形上的温度信息，要推敲57.6℃这个特殊点的意义，这样才能得出答案是控制温度在57.6℃-64℃时结晶。再如扬州中考化学26题：碱式碳酸镁[Mg2（OH）2CO3]和过氧化镁（MgO2）都是重要化工原料。

以Mg2（OH）2CO3为原料，制备产品MgO2的步骤如下：

（1）煅烧：煅燒Mg2（OH）2CO3得到三种氧化物，其中一种常温下是气体，且能使澄清石灰水变浑浊，煅烧时反应的化学方程式为__________________。

（2）转化：向所得固体中加双氧水充分搅拌，发生反应MgO+H2O2=MgO2+H2O，温度升高，说明该反应_________热量（填“放出”或“吸收”）。其他条件相同，煅烧温度、煅烧时间不同，所得MgO对MgO2产率（产率=[产品的实际质量产品的理论质量]×100%）的影响分别如下图4所示，则最佳的煅烧温度为_________℃、煅烧时间为_________小时。

要填出最佳的煅烧温度和煅烧的时间，就必须分析图像。深度理解图像的点（起点、转折点、终点）、一趋势。本题特别要理解图像的转折点（“拐点”）的含义。分析第一个图发现当煅烧温度为650℃时，MgO2产率最高，所以最佳的煅烧温度为650℃。同样分析第2个图发现当煅烧时间为2小时时，MgO2产率最高，所以第二个图转折点横坐标2小时，MgO2产率最高，所以最佳煅烧时间为 2 小时。在今后的图形分析中要能抓住转折点进行分析，它是一个过程的结束，另一个过程的开始。通过长期的熏陶，学生久而久之就会善于依图找“拐点”了，学生对图像的理解更加深刻了。

（四）渗透思想——提升理解能力

从2017年扬州化学中考化学试卷中，我们不难看出试卷命题的方向逐渐从以知识为本的考查转向以能力为本的考查。学生能力的养成并不是学生通过多算题就能形成的，而需要老师在课堂上潜移默化地渗透化学学科思想逐步形成。学生一旦会用化学学科思想去分析问题，这些学生的理解能力将得到大幅度的提高。新一轮课改化学提出如下核心素养：（1）宏观辨识与微观探析；（2）变化观念与平衡思想；（3）证据推理与模型认知；（4）实验探究与创新意识；（5）科学精神与社会责任。如2017年扬州中考化学试卷26题第④小问：经讨论，该小组又设计了下列3种方案，分别取5.0g产品进行实验，能确定MgO2质量分数的是_________（填序号）a.加热，使MgO2完全分解，测出剩余固体的质量 b.与足量炭粉在高温下充分反应，测出生成Mg的质量 c.先加足量稀盐酸，再加足量NaOH溶液，充分反应，测出Mg（OH）2质量。学生要想准确填出设计的方案，必须具备一定的化学学科素养，即物质反应的变化观，镁元素在反应前后是不变的。根据题目中的信息，可知MgO2可以转化为MgO、Mg、Mg（OH）2，学生可以建立MgO2与MgO、Mg、Mg（OH）2的守恒关系式。故本小问的答案为abc，而缺乏学科素养的学生会漏选。教师在平时上课时要向学生渗透学科思想，以提升学生的理解能力。

作为21世纪的初中化学教师，要与时俱进，不断学习，来提升自己的教学能力。教学中要善于脑洞，以不变应万变的策略夯实好基础，帮助学生找出存在的问题并加以解决。课堂教学不要一味为了应试而教，教学中更要关注学生的核心素养的提升。

[参 考 文 献]

[1]罗琳.2013年柳州中考化学试题分析及教学启示[J].中学教学参考，2013（35）.

（责任编辑：张华伟）