小学生的“卡宝”

赵海丽

摘 要：加减法是数学学科的基础，在小学数学教学中关键性不言而喻，是后续数学知识进一步学习的保障，那么在小学数学教学中如何才能提高加减法的教学效率是值得每一位数学教师去探究的。本文对口算卡片在小学数学加减法中的运用进行分析探究，对运用卡片教学的三大步骤进行阐述，最后加以总结。旨在通过对口算卡片的运用进行分析，让口算卡片成为助力加减法学习的宝贝，优化小学加减法教学课堂，进而提高小学生数学能力及素养。

关键词：小学数学；口算卡片；加减法；运用

引言

数学学科和生活息息相关，数学加减法是学科的基础知识，显得尤为重要。在实际的数学加减法教学工作中，教师需要借助一些实物作为辅助，帮助学生进行练习达到熟练掌握加减法的程度。口算卡片就是小学数学加减法教学的有效学具，利用口算卡片能够让小学生通过实际操作感知到加减法的运算过程，将抽象的加减法具体化、明确化。同时在具体的口算卡片操作过程中方便学生进行观察总结，锻炼数学思维能力，进而提高加减法运算的效率，打下坚实的计算功底。下面就在小学数学加减法的运算中如何使用口算卡片进行浅析。

一、引导整理，寻求规律

在小学加减法教学中，需要先制作扑克牌大小的口算卡片，每张卡片上写一道题目并只写算式不写得数，作为加减法计算的学具。然后，教师需要在课堂上对学生运用口算卡片的进行引导，让学生学会整理加减法的口算卡片，通过整理口算卡片和计算的得数让学生观察寻找规律所在，提高小学生加减法的运算效率。例如在教学一年级的二十以内加减法时，教师让学生提前准备相关口算卡片，在課堂上引导学生对口算卡片进行整理，让学生选取以最大数9为开头的算式依次从2加到9，然后竖着排列。第一行横向第一个加数依次由9递减到2，第二个加数从2递增到9，后面行数依次加数增加到9。然后让学生通过计算相关算式，得出答案并寻找规律所在。通过计算得出第一行所有的算式的结果为11，依次到第八行结果从11到18。在教师的引导下，学生不难发现横向算式的结果都相同，竖向算式的结果依次递增。其目的在于让学生通过整理和计算，多去动手、动脑和观察寻求规律，来提高计算能力。

二、阶段练习，逐步提升

教师在课堂上引导学生进行整理和寻找总结规律后，教师需要分阶段给学生进行强化练习，达到逐步提升的效果。教师可以将第一阶段的能力要求为能够算对每张口算卡片上的得数，做到准确无误，然后组织学生进行练习，将所有的口算卡片进行准确计算。第二阶段练习要求学生能够在限定的时间内完成一定数量的算式，并且确保正确率。教师可以要求学生在一分钟之内算出相关的口算卡片，观察学生算出了几张卡片，正确率如何。例如教师在进行加减法教学的课堂上，要求学生在一分钟内找出结果为11的算式，然后检查正确率。通过反复的强化练习，让学生在计算的速率和正确率上都达到一定的标准。

三、小组比赛，强化训练

在小学数学加减法教学中，在孩子基本掌握此类计算题之后，教师需要充分考虑小学生的特性，以小组为单位组织比赛游戏，以此来强化加减法的训练，这样可以激发学生的计算积极性。教师根据每位学生1分钟算对的S题数来给学生分组分级，将不同情况的学生定位为初级、中级、高级来展开比赛，以二人小组为单位进行比拼，通过不断的比赛强化学生的计算速度和正确率，逐步提高级别，最终在班级内评出冠亚军进行表扬鼓励。这样充分考虑到小学生掌握程度的差异性，有重点地激励学生进行练习提高，让学生积极地去熟练加减法的运算，提高自我运算能力等级。例如教师在教学二十以内的加减法混合运算中，组织学生二人为一个小组进行限时一分钟的比赛，获胜者晋级继续比赛，直至最终评出冠亚军。

将第一轮淘汰的学生定位初级，第二轮淘汰的学生定位为中级，第三轮淘汰的学生定位为高级，分层级要求其进行阶段性练习，然后再进行比赛。通过教师观察，发现在一年级学生中，最快一分钟能够算出42张口算卡片，同时其他学生以此为目标进行不断的练习来超越。总之，使用口算卡片为学具进行小组比赛在小学加减法的教学中极大地提高了小学生计算的积极性和计算效率。

总结

总而言之，小学数学加减法教学中利用口算卡片作为学具具有实践的现实意义，能够提高小学生数学加减法的计算能力，提升学生对计算的兴趣和积极性。作为小学教学一线数学教师，需要清楚认识到口算卡片在数学加减法教学中的重要性，积极引导学生进行整理总结归纳，然后分阶段练习来逐步提升小学生计算水平，并且需要借助小组比赛的方式来强化加减法的熟练计算。让小学生通过灵活使用口算卡片来达到对简单的计算能够脱口而出的效果，并且正确率能够得到保障，能够将所学习的数学知识在生活中得到运用。

（作者单位：浙江省杭州市萧山区瓜沥镇光明中心小学）