走出语文教学模式的圈子

苏军锋

本人从1997年从事语文教学至今，弹指一挥间近20年已过，对语文教学虽无较深的见解和丰富的经验，但也有一点浅显的认识。近十几年来目睹了语文教学方式方法的各种变化，真可谓是你方唱罢我登场，一场更比一场响，据专家学者和知名教师者云，我们的语文课堂教学已形成了很多模式，且冠名“高效”二字，“高效”的教学模式真可谓花样百出，不胜繁多。笔者曾到过几所全国知名中学，参观考察他们的所谓教学模式，具体什么模式，这里不再一一枚举，这些教学模式是一些一线语文教师在多年的教学实践中思考和探索的结果，具有一定的时代性和可学性，对提高课堂教学起到一定的促进作用，教学成绩当然也非常诱人。但许多语文教师在顶礼膜拜之余，便不管三七二十一，也不结合自身和学生实际，直接效而仿之，结果是不但未能提高效率，反而带来了一系列负面效应。我个人认为，这种片面追求教学模式化的看法和做法是极其危险和不可取的，其原因主要有以下几点：

首先，教学模式化不符合各地教材和新课标的特点。我们国家地大物博，人口众多，各地发展有很大的不同，教育资源也是千差万别，虽然课标一样，但教材却有很大差异。所以各种版本教材中精选的课文是教学的主要依据，是根据课程标准、学习的规律和学生的认知特点和规律而精心选编的。教材中所选的课文，内容是非常丰富的，形式也不一样，涉及面很广，程度更是深浅不一。并且每课的学习目标和重难点也不尽相同，面对不同主题思想、不同形式风格的课文，有什么样的模式能一成不变呢？很显然，是没有的。

其次，教学模式化会抹杀教师和学生的个性特点。每个教师和学生都是一个活生生的个体，他们的性别、年龄、兴趣不同，他们的知识、经验、家庭不同，他们的人生阅历不同，他们对教材中每篇课文的理解程度当然也不会相同。正所谓智者见智仁者见仁，这充分体现了教师和学生的个性特点。作为教师，在教学过程中应针对自己的特点并结合学生实际设计教学，做到扬其长而避其短，使学生受到良好而持久的影响和熏陶。而学生也应结合实际制定计划，实施学习。但是，在实际教学中，有的教师不惜牺牲自己的个性特点生搬硬套生吞活剥去模仿名家的所谓模式，其结果要么是邯郸学步，要么是东施效颦。这种现象在相当一部分学校发生过，而且还将继续发生着，正所谓老的学怕了，小的长大了。所以，任何形式的教育教学只有结合实际，实事求是地接了地气，才能生根发芽，才能开花结果；简简单单地照搬照抄，只会事与愿违，适得其反。

最后，教学模式化不符合社会发展的规律。记得一位伟人说过，天下大事，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。教育教学也是如此，人类在进步，科技在发展，教法也该与时俱进。而教学模式化的改变势必艰难，势必与方便快捷高效的网络教学产生矛盾。網络学习和教学，它代表的是教师学生学习观念与行为方式的转变。当互联网技术成为教师学生手中的利器，教师会更游刃有余，学生才能真正确立主体地位，自主学习才能从口号变为实际行动。学生几乎可以随时随地随心地与同伴沟通，与老师交流。

由此可见，在丰富多彩的语文教学中，“教学模式化”的做法实在是不可取。要想提高课堂教学效率，必须走出模式化的圈子，认认真真地结合自身和学生的实际情况，结合课标和教材的特点精心设计，才能使语文教学更富有活力，才能为祖国培养出有思想、有创新性的真人才。

（作者单位：河南省上蔡县东洪镇天良中学）