浅谈中小学英语教学的衔接

吕丽霞

摘 要：英语作为当今的一个热门课程，受到了学校高度的重视。学生们在学校的学习过程中，通过小学和初中两个重要语言学习基础阶段的培训，在初中与小学两个教学过程中，也出现了一些衔接方面的问题。认真抓好小学英语基础知识的复习，包括词汇的检查和句型的操练，同时加强音标的教学，使学生尽快融入初中英语课堂中去。

关键词：衔接问题；教材；教学方法；教学评价

目前，英语已经逐渐成为我们信息传播的主要语言工具之一，并且在生活中的各个领域使用都很广泛。同时，英语作为当今的一个热门课程，也受到了学校高度的重视。通过小学和初中两个重要语言学习基础阶段的培训，一部分同学语言能力得到提升，但还有一部分同学在学习过程中，不知不觉掉队了，在初中与小学两个教学过程中，也出现了一些衔接方面的问题。

刚刚小学毕业的孩子们带着好奇的心情走进中学课堂，看着摞在一起的厚厚的十几本教科书的时候，他们无形当中有了压力。英语这科对他们来说并不是一个陌生的科目，随手翻开初一上册英语课本，绝大多数学生都会有一种沾沾自喜的感觉：真简单。但接下来的每次考试表明，初中英语越来越难学，特别到了初二，随着英语语法知识的增多，很多同学吃光了小学的“老本”，紧接着就失去了学英语的兴趣和信心，有一批学生就由原来的一百分左右退到了七八十分（满分一百二十分）。出现这种状况的原因是什么呢？面临这一问题，刚刚步入初一的师生该如何做好中小学英语教学的衔接呢？怎样才能做到学习内容的不重复，并且很快融入初中的学习生活当中去呢？本人提出以下几点建议，仅供参考。

1.中小学教师相互交流与培训

各个学校应经常组织小学与七年级教师互相听课，大家能够清楚了解彼此的教学内容和熟悉彼此的教学方法，还能避免教学内容的重复，把握教学的难易度。任教七年级的英语教师在开学初的时候，根据教材的内容，及时调整教学内容的难度和易度，加进一些课外知识进去，学生学起来会更感兴趣。

老师们要多参加中小学英语教学衔接研究方面的活动，学校多提供機会给老师们参加各种相关培训，组织课题组开展相关的课题研究，增长理论方面的知识，并运用到教学实践当中去。让教师多了解衔接时期应该注意的问题，学到更多解决问题的方法，及时采取措施使刚刚步入中学的学生尽快适应中学英语教师的教学方式，避免两极分化，让优生吃得饱，成绩薄弱的学生也能够有机会赶上来。

2.合理使用教材

中小学英语教师在教学过程中有必要通读中小学英语教材，了解教材的一些基本内容，弄清楚中小学英语教材的差异，教师们在进行英语教学活动的过程中，一定要用心研究各个模块各个话题之间的联系，找准衔接点，使教学内容更好地延伸下去。在开学初的大概一个月时间里，在组织学习Starter的过程中，认真抓好对小学英语基础知识的复习，包括词汇的检查和句型的操练，同时加强音标的教学，每节课学习四到六个音标，通过一些对应的练习，达到巩固的目的，使学生尽快融入初中英语课堂中去。也可以考虑加进一些其他课外教材内容，比如新概念英语的一些课程，这样可以极大地丰富学生的词汇量及课外阅读水平。

3.适当调整教学方式方法

在小学英语教学中，教师很注重学生兴趣的培养，课堂上设置了各种各样的活动，让孩子们在玩乐中获取语言知识，但忽视了对学生基础知识的传授；中学却过度地关注学生取得的学习效果，忽略了学生学习兴趣的培养，基础差的失去了学好英语的信心，导致学生的两极分化非常严重。

小学生升入初中后，随着学习的深入，很多学生感觉到初中的词汇量加大了，语法知识更难理解了，课文长了，练习的题型复杂了，教师要及时发现问题并调整自己的教学方式。小学生比较爱动爱表现，教师在课上就要多设计一些活动，利用多媒体，学习英文歌曲，观看视频动画，寓教于乐，给学生更多机会开口讲英语，鼓励他们根据所学过的知识，总结一些有规律的语法知识点，避免教师一言堂的现象。

小学升初中后开学初的几节课，首先应该适当安排音标教学，通过学习音标，可以帮助学生掌握英语单词的正确发音规则和发音方法，学生学会了用音标自己拼读单词，预习单词的过程中，提高了学生的自学能力，在新单词还没有教授的时候，学生已经可以自己拼读了，提高了学习效率。

4.创立科学的评价体系

小学阶段在评价时除了使用小奖状、小星星和小红花等活泼有趣的方式外，还可以像初中阶段一样，多些语言上的鼓励和肯定，或小组积累分数荣获奖励的方式，提高学生团结合作的意识；而对于初一的英语老师，也应该多借鉴一下小学老师经常运用的有效评价方式，适当奖励取得进步的学生，激发学生积极主动获取语言知识，实现中小学教学的有效过渡。

教师要经常组织学生进行难易适中的阶段性英语测试，测试形式可以多种多样，词汇测验、阅读测验，模拟测试，听力测试等。通过测试，教师对学生的学习情况有了进一步的了解，综合考虑学生的个体差异，在备课的过程中及时调整教学进度，使教学内容更切合实际。同时督促成绩不理想的学生认真总结，清楚自己的问题所在，及时调整学习方法，弥补不足，尽快赶上来。

总之，教学是一个连续的阶段过程，针对不同教学阶段，采取不同的教学方式，处理好各个阶段的衔接问题尤为关键。解决这一问题，需要我们广大中小学教师的共同努力，找到合适的链接点，积极想办法，群策群力，发挥团结合作的精神，使我们的英语教学再上一个新台阶。

参考文献：

1.曹祖玲.对中小学英语教学衔接的思考与建议[J]新课程：教研版，2012.

2.陈向红.中小学英语衔接教学的思考[J]科学大众科学教育，2010.

（作者单位：广东省博罗中学初中部）