高职院校摄影实践课程 任务驱动式项目教学法的运用

汪永辉

摘 要：摄影实践课程是高職艺术设计专业中的专业基础课，实践操作性很强。随着现代社会对高技能应用人才的需求不断增长，传统的教学模式已经难以适应摄影实践课程的教学，文章通过具体事例，在摄影实践课程中对任务驱动式项目教学法进行了应用研究与探索，为今后的教学实践提供一些帮助。

关键词：高职院校；摄影实践课程；任务驱动式项目教学法；运用

中图分类号：G712文献标识码：A收稿日期：2017-12-25

一、任务驱动式项目教学法的提出

传统的教学模式强调知识的系统性和理论性，学生被动接受知识，忽视了实践性。这种教学模式难以适应当今社会对应用型人才的需求，因此必须加大力度进行教改探索，任务驱动式项目教学法就是一种突破传统的教学形式之一。

任务驱动式项目教学法就是将某门专业课程按照不同的类别分成若干技能单元，再把每个技能单元作为一个教学项目任务，通过理论结合实践来完成每个任务，一个项目单元结束后完成下一个单元，层层递进，最后完成整个教学任务。这种教学方法让学生在真实的情境中以自主探索为基础，以实际任务项目为载体，充分发挥学生的主体性和创新精神。摄影在高职院校艺术设计专业中非常强调学生动手操作的能力，只有动手操作才能掌握拍摄技能。项目教学法为学生构建了一个开放的学习情境，让学生带着任务目标，通过完成具体的项目在实践中学习。通过多年教学探索，任务驱动式项目教学法在摄影实践教学中效果明显。

二、任务驱动式项目教学法在摄影实践课程中的运用

1.编写符合甘肃省高职院校学生实际的摄影实训教材

笔者在多年的教学实践中，围绕摄影教学创新模式，把摄影技能、摄影基础理论融为一体进行了项目任务化编写，把工学结合放在首位，以项目任务驱动为导向。根据任务驱动式项目教学法的模式，编写了适合高职院校学生实际的校本实训教材《数码摄影基础实训教程》。编写体例上采用项目、任务教学的模式，全书共分七个项目模块，项目层层递进；在每个项目模块下又由若干任务组成，每个任务完成一个具体的实际操作。在任务模块中包括任务描述、任务实施、任务检查、相关知识储备、练习题五个部分。五个环节相互衔接，在实际教学中可针对不同教学人群有所侧重。

2.教学实施过程

下面以高职摄影实践课程中的任务之一——“室内人像摄影”为例简单谈谈任务驱动式项目教学法的实施过程。

（1）任务描述。通过任务描述表，把任务名称、任务目标、任务内容、任务成果、任务资源等清晰展示，使学生有直观认识，清楚本次课程要完成的任务，学生按要求完成相关的操作。

（2）任务讲解。教师对任务的具体操作过程详细讲述并对拍摄方法和技巧作讲解，通过理论指导，引导学生分析各种技术参数，为下一步做好准备。

（3）任务实施。对学生进行分组，小组学生分别轮流扮演摄影行业中不同角色，如化妆师、服装道具师、灯光师、摄影师等，完成拍摄任务，让学生熟悉各个工种的职能。这一环节中充分调动学生积极性，小组相互学习，展开竞争。期间教师适时给予一定指导、答疑，让学生较独立地完成任务，并培养其小组协作和团队精神。

（4）任务检查。学生按要求完成拍摄任务后，教师根据任务考核表对学生的作品检查，了解学习效果，达不到要求的可督促重新完成，查漏补缺。

（5）任务完成验收考核。学生完成任务后，对学生作品用多媒体展示，小组代表阐释任务成果和拍摄思路，全班学生和教师共同参与评价，最后教师小结，给出意见，找出不足，利于下一任务项目的改进。最后验收作业，给出分值评判。完成最终作品并记录平时成绩。

三、结语

总而言之，在当前国家对高技能应用型人才需求旺盛的背景下，高职院校只有改革人才培养模式，才能更好地适应社会，立于不败之地。

参考文献：

[1]唐 楠.项目教学法在人像摄影教学中的应用研究[J].无锡职业技术学院学报，2010（1）：71-73.

[2]林佩珠.师范院校开设摄影选修课的实践与思考[J].中山大学学报论丛，2006（6）.