对教师职业幸福的理解

彭南新

摘要：教师的职业宗旨是教书育人，为社会输送有用人才。教师的职业幸福是教师在教育教学活动过程中的获得感、满足感，即需要得到满足，潜能得到发挥，自我生命价值得到实现时所获得的持续快乐体验。没有职业幸福感的教师，不可能把教育工作作为自己人生价值的追求。

关键词：教师职业幸福；成就感；快乐

一、什么是教师职业中的幸福？

幸福是我们人生永远的主题，感到幸福的人的人生才是快乐和充满阳光的，追求幸福是我们每个人毕生的追求。什么是幸福？我想，不同的人会有不同的幸福观念，不同的幸福观念取决于不同人的生活态度、生活价值观、心境心态。而我认为，幸福就是一个人人生中的获得感、满足感。

作为教师，我们的职业宗旨是教书育人，为社会输送有用的人才。那么我们的职业幸福应该是在教育教学活动过程中的获得感、满足感。即需要得到满足、潜能得到发挥、自我生命价值得到实现时所获得的持续快乐体验。

二、教师职业幸福有着重要意义

现在社会各方面越来越重视教师职业的幸福感。我们参加培训，专家们也是围绕“做一个幸福的教师”对我们进行讲座培训。学校领导要求我站在自己的立场上谈谈对教师职业幸福的理解，也说明校长对湖南省永顺县芙蓉镇小学（以下简称“我校”）教师幸福的重视和对教育前景的高瞻远瞩。教师的职业幸福感确实很重要，它不仅是教师职业生涯的重要组成部分，还是教师自身的需要，更是教育的需要、社会的需要。

1.教师的职业幸福是衡量教师工作质量的重要标准

只有幸福的教师，才能在教育教学活动中有意识地践行自己作为教师的使命，将幸福追求贯穿于教育的全过程，通过各种教育活动与学生进行心与心的交流，来体验作为教师的内在意义和欢乐，实现自己的价值。教师拥有了幸福，才会以最大的热情和信心投入到教育中去，把职业的幸福转化成一种教育力量，激发学生幸福地学，同时教师感到幸福会促使自己给予学生全身心的关爱。学生感受到幸福，才能幸福健康地成长，将来才有可能把自己的幸福传递给社会，造福社会。

2.教师的职业幸福是实现教育根本价值的重要保證

教育是促进人全面发展的活动，需要以人的幸福为起点与最终归宿。苏霍姆林斯基也曾说：“我们的教育信念应该是培养真正的人！让每一个从自己手中培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”缺乏幸福感的教师当然无法培养出幸福的学生，因而对教育终极目标的追求也只能是空中楼阁。

三、影响教师职业幸福的因素

幸福与抱怨是一对孪生兄弟，它们相生相克，此起彼长。幸福感强了，抱怨就少了；幸福感弱了，抱怨就多了。当初，我们曾经满怀憧憬，一腔热血踏上三尺讲台，也曾在三尺讲台上意气风发、激扬文字，书写青春无悔的誓言。然而，现实的残酷让我们窒息，我们远离了幸福，成为抱怨的俘虏，职业倦怠情绪日益加重，究其原因是多方面的，教师职业劳心劳力、工资待遇低、社会地位不容乐观，面临家长与社会的信任和尊重危机。另外，竞争机制和教育改革对教师提出了更高的要求。

众所周知，在国家经济腾飞的今天。教师的工资待遇偏低。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》一再重申“依法保证教师工资水平不低于或高于国家公务员平均工资水平，并逐步提高”。而实际上，教师工资不低于公务员工资水平的政策至今还是纸上空谈，未得到落实。与其他职业横向比较，工资收入仍是教师们心中的痛。教师的工资水平决定了教师的社会地位不容乐观，教师这门职业不被社会看好，很多人认为教师只不过是读书人的穷途末路，因此年轻人不愿选择教师这门职业。

随着学生地位的提高，小学教师越来越难当，不仅要重视学生的成绩，还要注重学生的人格发展。教师说话措辞不慎、对学生态度不好、教育方法不当等都有可能招致家长的不满和投诉，让教师疲于应付。家长认为只要孩子进了学校，孩子的吃喝拉撒一切全是教师的责任。而教育行政部门除了对教师三令五申的禁令、制度限制、惩罚，就是大谈无私奉献、职业道德，至于教师的冷暖只有教师自知。所以，教师不仅是传道授业解惑者，还是保姆、勤务员，工作压力之大可想而知。

评优、评模、评聘职称虽然是评价教师教育教学及科研能力总体水平的标志，但是名额少，不免会衍生一些不良竞争、暗箱操作，伤的是大多数教师的心。不良的竞争风气会造成教师之间、教师与领导之间的敌对与冷漠。再说，教育是一种基于生命、为了生命、促进生命成长的事业，是天天与成长中的人进行富有价值的心灵沟通与对话，教师的工作不是可以复制的“操作技术”，而是变化无穷的心灵塑造艺术，岂是用成绩、常规等量划分可以评价的？面对生命表现出千姿百态的学生，要把他们培养成人格健全的人，又岂能是用优摸、职称所能诠释的。因此，一些教师一想到职称便望尘莫及，感到寒心。

四、教师职业中的幸福

现实尽管不尽如人意，但我们仍在教师岗位上默默奉献，守望教育，体会教育职业带给我们的幸福。空闲里，我静静地思考，反复咀嚼，品味到教育职业带给我的幸福。

1.学生是教师幸福的源泉

学生的天真可爱、学生对老师的信任和爱戴，我觉得是教师最大的幸福。在学生面前，教师不必挖空心思、绞尽脑汁去掩饰、去防备，工作中的那份坦然、自在和简单是其他职业所无法比的，不管你是清贫还是富有、为官还是百姓，在他们眼里，你都是他们的老师，这些对我们来说难道不就是幸福吗？我们有时候会感到这样的困惑：走出校门，与社会上的人交流有点脱节，有些傻，但其实这是我们长期形成的简单个性，远离了复杂的敷衍、矫揉造作、装腔作势。

校内校外学生的一声声问候，课堂上学生的一次次精彩发言、学习中的点滴进步，活动中学生的成功和汗水、欢声和笑语，无不带给老师幸福。记得一位低年级老师与我闲聊时讲到她上课时的一个小插曲。她在授课过程中发现有个小朋友上课玩入迷了。为了不影响上课，她采用了最简捷的方式警示，扔过去一枚小小的粉笔头。孩子惊醒了，捡起粉笔头说：“老师，你的粉笔跑到我这里来了。”好天真的孩子，老师听了还有气吗？孩子对掷来的粉笔头没有抱怨，而是想把粉笔还给老师，因为粉笔是老师的专属。这份天真、幼稚带给老师的是快乐。

2.学校是教师职业幸福的营养土壤

教师职业决定教师的舞台是学校，教师的大部分时间是在这个舞台上度过的，因此学校良好的工作环境是教师幸福的营养土壤。近年来，我校不断改善教学条件，新修教学楼、换新课桌椅、教室里装上多媒体设施、办公室办公条件大大改善，学校里的设施越来越完善，这对教师来说是一种幸福。同事之间相处融洽，就拿我们年级组来讲，组长年轻漂亮，工作也出色，她把六年级组各任课教师的关系调和得非常融洽，工作的时候工作，工作之余说说笑、会会餐，既有利于大家放松心情、缓解压力，又有利于大家的和谐相处。还有年轻的小宋，有了她，整个办公室都充满阳光。她的一声“姐”“哥”听得骨头都酥了……总之，在办公室里，大家在一起其乐融融。有时候我上完了课，也喜欢待在办公室，办公室里热闹，我感到幸福、快乐。

领导关心一线教师的身体、工作，对教师来说也是一种幸福，就拿我来说，检查出身体有毛病，需要马上动个小手术，来不及写请假条，我便打电话向教导主任请假。他毫不犹豫地答应了，叮嘱我安心治病。上课后见到校长，他第一句话就问我好些了没有。真是“好言一句三冬暖”，看似简单的安慰和问候却让我很感动。这两年学校领导每年都组织教师去野外野炊，在校内开展拔河、赛球等体育活动，这都是基于提升教师身心健康、幸福指数的考虑。学校组织的师徒结对活动，既反映了学校领导关心青年教师成长的良苦用心，又体现了学校领导对老教师的一分包容与器重。遇到能关心教师身体工作、把教师的利益放在心上的领导，我认为也是一种幸福。

3.社会地位的提高是教师职业幸福的基本条件

社会的尊重和理解，教师待遇的提高是教师职业幸福的基本条件。教师是人，不是神，教师职业的幸福指数需要物质生活、经济待遇的支撑，靠社会地位、教育权威的提升。试想，如果人人都能对教育者大放厥词，这种职业还能有专业权威、社会地位、职业幸福吗？幸好，党和国家已充分认识到当前教育面临的困境，不断加大力度支持教育，改善教师生存状况，立法保障教师地位，明确提出保障教师合法权利和提高教师工资福利待遇，提升教师职业幸福指数，我们广大教师也真真切切感受到党和国家的关怀。教师工资逐步提高，教师绩效在逐步落實。虽然有些政策在我们基层缩水了，或者还没有落实，但是，国家有政策，我们就有希望。

4.端正心态、静心教书、提升自我是幸福的关键

虽然现实生活中，教师生活拮据、清苦，甚至有捉襟见肘时的寒酸，但这并不排斥教师从职业中获得快乐，充实人生，实现自我。如果一味沉溺在抱怨中无法自拔，又能改变生什么？我记得有位领导曾经说过，有本事去局里请假，没本事就老老实实教书。当时教师们听后一片哗然，感觉自尊心受到了伤害，其实话糙理不糙。他讲的是大实话，一针见血，指出了教育弊端，他说这句话的意思也是告诉我们，既然我们无力改变现状，为什么不改变自己呢？抱怨消极是一天，快乐进取也是一天。抱怨消极除了损己别无益处，还不如端正心态，潜心教书，寻找一份心灵的宁静和慰藉。工作的时候发挥自己的潜能展现自我价值，享受工作中的苦与乐，这种享受当然不能建立在伤害身体上。人们常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来赞颂教师的无私贡献，我想教师大可不必把它当作人生价值的最高境界来尊崇，毁灭自己成就别人固然伟大，那么成就别人的时候又成就了自己岂不是更完美吗？因此，教师不应做苦行僧，工作之余我们更要爱惜自己，身体是工作的本钱，我们要享受生活，学会休闲与放松，让自己的身心充满愉悦，生活充满乐趣。

另外，提升自我也是一种幸福。近年来的教育改革虽然给一线教师带来了压力，教师们感到又苦又累，可同时为教师专业成长提供了源泉和动力，在教育研究中，教师研究的问题得到更深刻的认识，教育理念得到更新。自己的知识和经验上升为教育智慧，从经验反思上升到理性反思，使自己的教育教学可以左右逢源。教师在教育教学中焕发出无限的生命活力，从提升自我中找到实现自我生命的真正意义和价值。

人生之所以有意义，就在于人生有追求、有目标，对有追求、有目标的人来说，困难就不是困难，而是磨炼，挫折也不是挫折，而是动力，没有价值追求的人，再轻松也不一定有真正意义上的幸福。作为教育者，我们如果把心放在教育上，立足教育，扎根教育，那么最美的风景就在教育，自己也能在教育中创造美的风景，获得幸福。