优化作业设计 激发学习兴趣

陈瑞林

基于学科核心素养的作业能调动学生的学习热情、激发学生的探究欲望。好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，能够调动学生学习的积极性，丰富学生的课外学习生活，有利于更好地做到减轻学生的课业负担。同时有效的作业设计能够体现学生学习的主体地位，可以更全面地提高学生综合运用英语的能力，培养学生运用所学知识发现问题、解决问题的能力，促进学生观察力、思维力、创造力、想象力的发展，塑造学生的健康品格，培养学生的英语学科核心素养。

一、以“趣”导“趣”

如沪教版 《牛津英语》3B Unit 1，如果只有 red,yellow,blue,black,white这几种颜色的蜡笔，你能用它们调出以下事物的色彩吗？涂一涂，写一写，并灵活运用 Let’s mix...and...It’s...来描述。

本题的操作是画一画、写一写、说一说，学生在感兴趣的画一画活动中，通过实践操作在感受“Magic colours”的同时，变以往的机械抄写单词为在语境中检测对单词的书写，并灵活运用Let’s mix...and...It’s... 来描述。学生在这一过程中语言能力、学习能力得到提升，同时也将语言真正地还原于生活。因此要鼓励学生做生活、学习的有心人，从身边的事物学起，使英语学习生活化。

二、以“点”代“全”

针对学生个体差异，进行分层作业设计。在现行的教学实践中，一刀切的作业现象普遍存在，对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。为了学生更好地发展，教师可根据学生的优、中、差三个不同层次设计不同的作业，让学生自己选择，确保优等生吃得饱、中等生吃得好、学困生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。设计形式多样的“自助餐”式作业，将作业设计成难易有别的A,B,C等类别，让学生根据自己的实际情况来选择。比如沪教版《牛津英语》4 B Unit 8 Days of the week,可以设计以下几项作业：

M3 U8 Busy week

（1）以下是一张本周的任务表，请你根据听力内容将具体的星期写在表格空处，完成这张任务表，并按照表格内容完成本周任务。

（2）请根据我们所学的句型What do you do on...?调查你身边的一位朋友一周的生活，并简单记录下来。方框内的信息或许可以帮到你。

_____week

At school:Monday

Friday-_____

After school:Monday-____.Friday-_____

Saturday-_______

Sunday-_____

（3）请你根据以上调查的内容，将它整理成一篇报告。

_____has a_____(busy/colorful/happy...)week.On Monday,______.On Tuesday,_______.

He/She______.He/She________.

He/She_____.On____,______.

以上几题，可以要求学生根据自己的能力、兴趣任选两题或若干题完成。这样就可以让不同层次的学生来完成自己喜欢的作业。

三、以“例”代“抄”

说和写是语言的输出环节，英语作业中的写作尤为重要，但是许多学生很难认真地来完成这项作业。教师可以结合给动画配音、改编英文歌词（演唱的形式）、编写谜语歌谣等形式，采取挖空和借助图片仿写等启发式的形式呈现，引导学生在感兴趣的活动中通过观察、实践，感受成功的喜悦。

如沪教版 《牛津英语》3B M4 U12 Three little pigs Let’s check.

Tom: (Chant）Straw house straw house.

I can make a straw house.

It’s warm. It’s easy.

I’m very happy.

Tim:(Design the chant）Wooden house，wooden house.

I can make a___ house.

It’s easy.

It’s______(nice /warm/beautiful...）

I’m very happy.

Jim: (Sing)Brick house,brick house.

I can make a brick house.

It’s strong. It’s safe （安全的）.

Do you like my house？

本题借助say chant,design the chant and sing a song,在语境中灵活运用 Straw house，Wooden house，Brick house，并深入感知各类房子的特点。这一挖空的创编写作练习，以歌谣的形式呈现，调动了学生的表达欲，同时也让他们感受到成功的喜悦，从而树立学习英语的自信。

四、聚“散”为“整”

在复习阶段，教师让学生整理所学的知识，可以设计句型归类、动词用法归类、时态归类等，来更好地复习所学知识。

三、四年级可以进行单词归类，如水果类、动物类、颜色类等。把各类单词归在一起，便于学生记忆。当然这种归类训练也一定要在语境中展开。

五、六年级的学生可以进行动词用法归类，时态归类或话题归类。整理好动词的用法，时态的用法，还要加上例句，便于学生更好地理解动词的用法。

这种归类训练也一定要在语境中展开，禁忌脱离语境的机械训练。如沪教版《牛津英语》3B M2 U4 Animal in the zoo作业。

1.听录音，请你帮帮忙勾出小朋友们喜欢的动物。

听力材料：

（1）-Hi,Ben! Do you like tigers and lions?

-Yes, I like tigers and lions very much. I like elephants,too.

（2）-Hello,Kitty! Do you like pandas?

-Yes,I do.I like pandas very much.

（3）-Hi,Joe! Do you like elephants?

-No.I like lions.

（4）-Good morning,Peter.Do you like moneys?

-No. I like bears and pandas.

（5）-Good morning,Alice.Do you like lions?

-No, I don’t. I like monkeys and bears. I like elephants，too.

2.看图片，请你和你的小伙伴谈一谈你喜欢的动物。

S1：I like...

Do you like...？

S2：Yes，I do.

No，I don’t.I like...

3.读一读，请你在 Linda喜欢的动物旁画标记。

Hello！I’m Linda.I’m in the zoo. I can see many animals.I like pandas.They are lovely.I like elephants.They are strong.I like monkeys too.They are cute. I don’t like tigers.They are too big.

4.将你喜欢的动物画在小方格里，根据大方格提示，然后写一写。