告别“学生自读流泪、老师讲后想睡”的语文课堂

陈德新

摘 要语文课学生喜欢听，老师讲课内容对学生有帮助，这是我们每一个语文老师最基本的素养。不过现在很多学校的语文课堂并非如此。那么如何改变这一状态？本文中，笔者以《陋室铭》课堂教学为例，谈谈怎样的课堂才是学生喜爱的课堂。

关键词告别；语文课堂

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0247-01

语文课学生喜欢听，老师讲课内容对学生有帮助，这是我们每一个语文老师最基本的素养。不过我们现在的语文课堂却不是如此，具体表现是：学生知道的东西听课后更加知道，学生模糊的地方，听课后仍然模糊，学生不知道的听课后还是不知道。悲哀的现状促使我们语文老师必须深入地了解教材，了解学生，知道教材里有什么，知道学生想知道什么，这样才能让我们的语文课堂教学受到学生欢迎。下面我就以《陋室铭》课堂教学为例，谈谈怎样的课堂才是学生喜爱的课堂。

一、讲清楚《陋室铭》写作背后的故事，激发学生兴趣

我们教师在讲解这篇课文时，应该把刘禹锡写《陋室铭》前后的故事讲给学生。刘禹锡考中进士后，曾任监察御史，因参加王叔文领导的政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州当通判。按规定，通判应在县城里住三间三厢的房子。但是和州县令有意刁难贬官刘禹锡，就安排他在城南江边居住。古人不喜欢住江边，江边潮湿风大，应该对身体不太好。刘禹锡不但没有怨言，反而很高兴，把住地看作江景房，乐在其中，还写下一副对联贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩”，表明自己远大的境界。和州县令知道后气得要命，又命人把刘禹锡的住处从县城南门迁到县城北门的河边居住，不让他看江中白帆，住房也由原来的三间减少到一间半。刘禹锡到此见河边垂柳依依，又把这里当成河景房，甚是喜欢，并见景生情，又在门上写了两句话：“垂柳青青江水边，人在历阳心在京”展露他的胸怀和气魄。对联中的历阳就是和县的古时称呼。那位县令见还没有让刘禹锡屈服，又再次派人把他强行搬到县城中部，而且只给一间房子，这是只能安得下一张床、一张桌、一把椅的小屋。半年时间，势利县令强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是一间房。刘禹锡看狗官实在欺人太甚，遂愤然提笔写下超凡脱俗、情趣高雅的一篇文章，并请人刻上石碑，立在门前，这就是我们今天学习的千古名篇《陋室铭》。

二、讲清楚同时代作者之间的联系，让学生有亲切感

唐朝是诗歌的国度，伟大诗人灿若繁星，可是我们的老师基本不讲诗人之间的交往与联系，都只是孤零零的分别讲一个一个的作者。我们应该告诉学生李白与王维是同年出生，同时在长安求取功名却从不往来；我们应该告诉学生比李白小11岁的杜甫是李白的粉丝，与李白交往后，多次写诗赠李白。我们应该告诉学生刘禹锡与白居易也是同年出生，他们是好朋友，刘禹锡被贬23年后，白居易写诗赠诗给刘禹锡：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”刘禹锡回赠白居易的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”比名气更大的白居易赠诗写得更好。我们给学生讲了作者的这些联系，学生看这些古人就不孤立了，会感觉亲切有联系。

三、讲清楚文章的体裁与声音的意义，让学生体会声音的魅力

我们的语文老师应该告诉学生，《陋室铭》是一篇骈散结合有古体有近体成分的文章。“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”开篇的24个字，就是古体散文。朗读的时候，“山”和“水”两个字要读得声音高一些，“高”與“深”要读得低一些。“斯是陋室，惟吾德馨这两句，如果把“惟吾德馨”读成高音重音，那么刘禹锡就是成了一个狂放之人，所以语文老师应该教学生把“斯是陋室”读高音重音，把“惟吾德馨”读轻读低，这样刘禹锡就是一个谦谦君子，文雅儒士。“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。”这28个字属于近体格律对偶句，“调素琴”对“阅金经”，“可以”两字是衬字，不用管。朗读的时候，“苔痕上阶绿，草色入帘青”读低音，表示事物在地上，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”读高音，表示高雅高尚。“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这是标准的骈文，朗读节奏是：无/丝竹/之/乱耳，无/案牍/之/劳形。最后一句“孔子云：“何陋之有？”又是散文，朗读的时候，注意“有”字是上声，表示亲密细小陶醉的意思，应该读得婉转悠长。

四、讲清楚刘禹锡诗豪“豪”在哪里，不要只给学生似懂非懂的术语

很多时候，我们在课堂上就记录下一些术语，例如杜甫的诗就是“沉郁顿挫”，谁也没有讲清楚什么是沉郁顿挫。简单说就是杜甫心情沉痛，写诗多用入声字，读起来短促停顿，这就叫沉郁顿挫！再如我们说辛弃疾词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》是慷慨悲凉，就应该给学生讲清楚哪里慷慨哪里悲凉，那就是全词上句都用去声字，表示坚决，体现慷慨，下半句都用平声字，拖长读音，表现心中悲凉。所以我们讲刘禹锡不与现实屈服，强压不低头，坚持自己独立人格，性格豪放，被白居易与后人称为诗豪，就要讲清楚刘禹锡豪在哪里，那就是他的豪放是英雄本色，坚持自我，他的豪放不同于李白的狂放，不同于杜牧的放荡，不同于苏轼的旷达，不同于辛弃疾的悲凉，他的豪放是不改初心，依然故我。

我们在讲解《陋室铭》时，注意分析写作背后的故事，让学生把学过的古代作者前后联系，找到他们的交集，这样更能使学生对文章感到亲切。我们讲清楚朗读时声音长短高低的意义，更能让学生体会到文章的魅力。我们不只介绍几个术语，而是讲清楚术语的所以然，解决学生的疑惑，我们的语文课堂会更生动，学生学习会更有趣。我们可以从《陋室铭》教学漫谈做起，产生更多的让学生喜爱的语文课堂。

参考文献：

[1]胡丽燕.以《陋室铭》为例谈初中语文课堂的高效性[J].基础教育研究，2017（12）：66-67.