小学语文课堂中学生倾听能力培养的策略

刘雪玲

摘 要本文主要研究了怎样在小学语文课堂中培养学生的倾听能力。

关键词小学语文课堂；倾听能力；策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0184-01

倾听是一种习惯，也是一种能力。尤其是在现在的小学语文课堂教学中，倾听能力的培养便显得尤为重要，在小学语文教学中，努力做到让学生学会倾听，做到有效倾听，养成良好的倾听习惯并在倾听中学会动脑思考和分析是有效语文课堂的保证。

一、小学语文课堂中良好的倾听习惯的重要作用

（一）教师方面

学生倾听的有效性是建立在教师的讲之上的。教师没有精彩的讲，哪里有学生认真的听，所以教师需要先提炼和规划自己的语言，让学生有内容可听，有兴致可听。

教师不仅要会讲，更要会听。这里不仅是要听学生的回答，还要看学生的倾听状态，倾听效果。有教师也先严格要求自己，用自己的良好的倾听行为教育和感染着学生，在班级里营造一种积极向上的倾听氛围，学生才会乐之效之。

（二）学生方面

首先倾听是学的前提，只有在课堂中认真的倾听，才能进行思考和分析，小方面来说才能回答老师所提的问题，大的方面来说事获得倾听这项能力。其次倾听也是问的前提，只有先听懂老师讲什么，才能有所疑问，提出质疑，而不是老师讲什么就是什么，不会听也就不会问了。接着倾听的养成不是一朝一夕的，而是经过训练和不断坚持强化获得的，这培养倾听的能力的过程中，其实也锻炼了学生的毅力，使学生明白掌握一项技能并不是一件简单的事情。

二、倾听习惯的培养遇到的问题

（一）学生不想听

原因有二，一是讲授者所讲授的内容不够有趣无法吸引学生的注意力，二是学生自控能力较差，容易分神。

（二）学生不会听

教师讲授的内容大部分学生是听的明白，消化的了的。这里仅仅是指个别学生不会听。不会听是指没有按照老师的要求去做，比如老师要求用横线画出有关人物动作的描写，学生只顾听，不去做，这就是不会听。

（三）学生只说不听

在课堂上经常会出现这样的情形，老师的话刚刚说完，许多学生就开始举起小手，大声的喊道：“老师，我，我，我……”一旦老师点名回答后，其余同学都懊恼万分，遗憾没有叫到自己。至于站起来的同学回答什么，对不对，和自己的答案一样不一样，都无暇顾及了。或者一位同学还未回答完老师的问题，有的同学就已经按耐不住的想要站起来，甚至打断该学生的回答。更多的情况可能是同学起来回答老师的问题，自己却在那里干自己的事情，无心倾听。若是把这样的学生叫起来回答问题，回答的也是支支吾吾，词不达意。

三、真正落实培养倾听习惯的方法以及策略

（一）创设乐于倾听的情境

其实一节课四十分钟，让学生四十分钟都在认真倾听是件不可能的事情，所以只能让兴趣老师来帮忙了。在课程中，可以适当的加入学生喜闻乐见的卡通形象，视频讲解等，充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，使学生产生听下去的欲望。

（二）树立倾听的榜样，强调示范作用

倾听是一种习惯，也是一种能力，但这不是与生俱来的，需要后期的培养和训练。教师在课堂教学中要善于创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生愿意去听，想要去听，并且通过倾听能够理解和分析所学的内容，甚至在理解的基础上，启发学生多角度的思考。所以教师想要培养学生的倾听习惯，提高学生的倾听能力，首先自己先要做一个耐心，专心，悉心的倾听者。当学生发言的时候，老师一定是专心倾听的，放下居高临下的姿态，弯下腰来，认真倾听每个学生的发言，不论学生发言的内容是否正确，绝不能轻易地打断或是忽略。

四、引用激励方法，使学生乐意倾听

（一）言语表扬

正确适当的言语表扬是调动学生学习积极性的重要因素，同时也是培养学生倾听的重要手段。所以在培养学生“认真倾听”过程中，我經常用合适的赞扬使孩子品尝成功的喜悦，获得成功的满足。“你听得这么认真，这是尊重别人的表现！”“你能够发现他发言的漏洞，你可真厉害！”“你听出了老师朗读语气的变化，真的是太细心了！”“同学们，这位同学不仅听懂了别人的发言，还提出了自己的见解，真是天外有天，人外有人啊！”一句赞扬的话语、一个微笑的眼神，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，何乐而不为呢？善于发现、放大每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，那么课堂上他们就会逐渐乐意倾听了。

（二）荣誉激励

荣誉对每个孩子来说是激励他们再前进的动力，所以教师们都乐此不疲地使用这个法宝。每周我都会让学生当小小评论家，让他们评一评本周课堂上听课最认真的同学，作为本周的“倾听之星”，这荣誉称号对孩子来说吸引力是非常大的。我还把口头奖励和物质奖励相结合。中年级学生由于年龄小，往往更喜爱物质奖励，我就常常用些小红旗的图片，以表示对他们认真倾听的肯定。高年级同学更加乐衷于使用奖品换取减免作业，同时我把学生的个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。在教室的一角开辟“星星榜”以小组为单位争星星。哪个小组的成员都上课认真倾听，他们小组就会加一颗星星。一星期内哪组星星加得最多即评为“最佳小组”。这种激励的方法实行一段时间后，学生慢慢的产生了竞争意识，而我也收到了意想不到的好效果。

在课堂教学过程中，教育学生专心倾听，用情倾听，养成良好的倾听习惯，切切实实的提高学生的倾听能力，让倾听在语文课堂中发挥最大的作用。

参考文献：

[1]张鸿芩.中国当代听说理论与听说教学.