家校合作三部曲

吴凤霞

摘 要：一名班主任必须学会营造良好、愉悦的家校合作关系，而和谐的家校合作必然离不开有效的沟通交流与互动。那么，小学班主任要以什么样的方式与家长进行沟通合作，才能达到有效的沟通合作？双方才能达到共赢的目标？作者一直在思索，从自身工作的经验出发，在“家校联系”“家校合作”“家校互动”三方面进行了以下的探索与研究。

关键词：家校联系;家校合作;家校互动

一、家校联系

案例一：“网络家长会”，海角天涯亦能千里来相会

一年级的学生刚刚步入小学校园，家长们有很多的担心和困惑，他们经常会讨论有关孩子教育的问题，作为班主任，笔者也常常参与进去，但有时当天谈到的话题某些家长没有看到，第二天又重复式地出现，为此，笔者建议家长们把在教育孩子的过程中出现的困惑和问题发给笔者，笔者把每位家长反映的问题分类、整理了一下，公布在群中（如下表），并规定每个周六8：00—9：00为集中讨论时间，每次“会议”都由一名家长主持。开“网络家长会”时，无论家长身在何处，只要打开手机就可以与老师、与其他家长进行无障碍的沟通交流。由于各种生活琐事，并不是每一次的讨论所有家长都能参与，这时QQ群的好处便体现了，大家聊天都是有记录的，来不及参与的家长可以在自己空闲的时候再“爬楼”翻看聊天记录，这样就不会错过精彩。同时QQ群也是家长进行自我学习、自我教育的平台，在这里家长间相互比较、相互影响，家长会从其他孩子身上看到自家孩子的不足和需要改进的地方，对家长本身而言也是一种学习和提高。

【尤其是一年级刚入学的孩子的家长，他们对孩子在校生活的担心，对新老师的不了解、不信任，若不能够得到及时有效的解决，便会转化成误解和矛盾，不利于和谐的家校合作关系的营造。家校沟通中，QQ群是一个较为方便、快捷的方式，而主题式的沟通既高效地帮助家长解决教育过程中的困惑，又能让家长感受到班主任工作的认真、负责，理解班主任工作的不易和难处。班主任与家长之间彼此信任了，才有利于开展工作。】

案例二：家长开放日，重回年少时光

“老师们是如何上课的？”“我的孩子课堂上举手回答问题了吗？听课效率高吗？”……这些都是家长们的问题，为了更好地回答这些问题，笔者在征求其他任课老师的同意下，邀请家长进班听课、评课，参与教育教学的组织及管理。

家长们报名非常积极，由于教室空间有限，每次最多邀请15位家长参与。家长们从早读课开始一直坐在教室后面，陪孩子们一起上课，一起做操，一起跑步。学生们要求笔者给家长们布置作业，让家长们体会当学生的不易。听课家长离校时需要填写听课意见反馈单，有位家长这样写道：“今天的课讲得非常好，声情并茂，课堂氛围轻松愉快，孩子们的积极性都调动起来了，大声并有感情地朗读，对于重点字词句的讲解的形式更生动易懂，好像情景再现，一下子就抓住了孩子们的注意力，让孩子们好似身临其境。这是我今天的体会，给老师交作业。”有些家长甚至直接给笔者发来信息，上交今天听课的“作业”。

【邀请家长走进学校走进课堂，这样的过程让班主任走近了家长，同时也让家长走近了老师，走近了教学，让家长感受到了教师一天工作的烦琐和要上好一堂课的不易。有了家长的信任和理解，班主任的工作才会干劲十足，才会更加出色。】

二、家校合作

案例一：家长课堂，我们共成长

笔者翻看了学生信息记录表，发现家长们来自各行各业，他们是极具潜力的教育资源，若能充分把这些资源整合，既有利于学校教育，也有利于家庭教育，更有利于家校双方形成的教育合力，从而更好地为学生的全面成长服务。笔者策划了“家长课堂”活动，邀请家长进学校给孩子们上课。第一期家长课堂，笔者邀请了A学生的姥姥，姥姥潜心学习书法、国画十余年，她在课堂上给学生们展示了她的作品，手把手地教学生们写“樂”、画小燕子。这为学生们打开了一扇传统文化之窗，让学生们觉得原来书法并不是那么枯燥，有趣极了。

【良好的家校合作必然离不开有效的溝通交流与互动，实现有“学术味”的新型互动，才能促进师生、家长的共同成长。班主任要善于利用家长的职业优势配合学校教育教学活动，这样能产生倍增效应，取到意想不到的效果。】

三、家校互动

案例一：为家长颁发证书，你也值得表扬

笔者利用一次家长会的机会给一直以来支持学校工作、对班级有突出贡献的家长颁发证书，请学生们自己撰写颁奖词，B学生写道：“寒冷的冬天，每一位阿姨都会爱护自己那双雪白柔嫩的手，但她却把自己的手伸进冰冷的水中，为同学们洗抹布、擦桌子。我在学校的表现有时不是很好，她常为了我哭鼻子，我对自己说，以后一定要好好表现，不再让你哭泣。不论你再忙，都不会以任何理由或借口不检查我的作业，老师布置的任务她总能不折不扣地完成。她就是我的妈妈X女士！”并请学生们宣读颁奖词，邀请语数英三门科目的教师为家长们颁发证书。

【学生们良好的行为表现需要得到教师的鼓励和赞赏，家长们也不例外。班主任及时表扬家长的一些优秀的教育行为、对班级和学校的贡献，是对家长莫大的鼓励，他们会像小学生拿到奖状时那般兴奋、激动，也会激励自己继续为班级做贡献。优秀的学生是班级重要的领导力量，起着很好的榜样示范和表率作用，而优秀的家长在家长这个团体中，也起着相同的作用。优秀家长的所言所行，对其他家长也有着一定的表率、示范作用。为优秀的家长颁发证书这一举措对于那些平时不太热心班级事情的家长而言，是一次触动，他们也会像优秀的家长学习，为班集体服务。】

案例二：开展精彩活动，增强凝聚力

笔者开展了一系列丰富多彩的活动：十岁成长礼、帐篷晚会、共游大学校园、走进科技馆、为大山捡垃圾……这些活动家长们全程参与，我们一起计划、组织。

【新一代的家长大多数都受过良好的教育，他们重视孩子的校园生活，更有参与学校教育的积极性。邀请家长深度参与校园生活，能增进家长对学校教育教学工作的理解，增强班级的凝聚力，更有助于促进家校合作和谐的氛围。】

家庭教育是学校教育的基础，创建和谐的家校关系是时代发展的需要。在家校合作过程中，学校起着主导作用，而班主任又是家校沟通的桥梁，可以说班主任的管理思路和方法，决定家校合作的成效，是顺利开展家校合作管理的重要保证。如果家长不理解、不信任、不配合班主任的工作，那么教育效果会大大削弱，甚至相互抵消。实践表明，在家校合作中如何有效化解难题，提高家校合作有效性是时代赋予班主任的重要任务。

班主任心中要有学生、有家长，不断摸索、创新管理思路和工作方法，努力创设良好和谐的家校合作和互动关系。

参考文献：

[1]马忠虎.基础教育新概念——家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.

[2]庞雪群.基础教育课程改革背景下的家校合作模式思考[J].教育教学论坛，2012（4）：19-20.