如何使教师语言富有魅力

徐优东

摘 要：教师语言表达能力对教学成败起决定性作用。文章围绕教师语言应该具备的规范性、教育性、直观性、操作性、简洁性、幽默性、审美性、针对性八个方面加以阐述，表明教师语言对学生接受知识熏陶以及获得艺术享受所发挥的双重功能。

关键词：教师语言；作用；魅力

教师语言是教师从事教育教学工作、向学生传授知识和技能的重要工具。教师语言表达能力直接影响学生学习的状态，关系到教学效果。从这个意义上来说，教学的成败，并不仅仅取决于教师学问的多少，语言表达也起着至关重要的作用。作为教师，如何使自己的语言富有魅力呢？

教师语言应具有规范性。学校是推广普通话的前沿陣地，每一位教师都应成为推广普通话的模范。一方面，教师必须运用国家宪法规定的全国通用的普通话授课，发音力求标准，努力做到字正腔圆，杜绝方言土语。如果一位教师只会用方言土语教学，那么即使其妙语连珠，也算不规范化语言。用方言讲话不规范，用普通话语言讲话，语汇、语法方面出了问题也是不规范的。另一方面，教师要注意炼字、炼句、炼意，尽量删去一切赘疣，不说废话。教师的语言在遣词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、半截话、复义语、颠三倒四等语病。

教师语言应具有教育性。从广义讲，包括文化知识教育、语言能力教育、德育、美育等许多方面；从狭义讲，一般指思想品德教育。教书育人是教师的职责，教师肩负着把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才的重任。其中，“德”居首位。教师的全部活动都贯穿着明确的教育目的。作为教师借以完成职责的主要手段——教师用语，当然也应该始终贯穿着教育性，即必须对学生的成长成才有一定的指导性，注重“言传”，在细微处做到春风化雨，润物无声。

教师语言应具有直观性。所谓直观性，就是教学语言要生动﹑形象，应言之有物。古语讲得好，“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”教学艺术首先应是语言的艺术，表达应简练而透彻，说理须微妙而精要，举例不多而诱导得体；其次要尽量借助外物，通过比喻﹑借代﹑通感、引用等手段，把抽象的理论转化为生动的意象，移情于物﹑移情于景，物我合一。这样才能集中学生的注意力，引发学生的感情，调动学生的思维。

教师语言应具有操作性。教师在教学过程中要紧扣教材内容，努力使一堂课形成知识传授和能力训练的“链条”。通过借助形象化的辅助工具，配之以手势和神态，努力使教学用语跟学生的实际体验结合起来，与客观形象结合起来，让学生通过眼看﹑耳听，获得整体效益。

教师语言应具有简洁性。美在本质上具有简单性。教学用语应当简明生动，新鲜活泼，而不是空洞无物﹑装腔作势，乏味枯燥、呆滞冗长。简洁的教学语言，体现教师对教学内容掌握的深度。教师的教学语言只有简洁扼要，才能在教学过程中形成轻快和谐的氛围，使学生乐于受教，易于接受知识。

教师语言应具有幽默性。在教学过程中，幽默有时会起到神奇的教育功能。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心情舒畅的教学环境。在谈笑风生中，学生会轻松愉快地领悟到知识的奥妙和思想哲理，体会出生活的真谛。这就要求教师具备高雅的情趣以及深厚的人文素养。幽默的艺术来源于教师设计的情节波澜、机敏的妙语、扣人心扉的警句、生动有趣的描述，切中要害的评论，夸张的想象、巧妙的旧语换新言，以及教师幽默的动作、表情等。

教师语言应具有审美性。教师在授课时声音的高低﹑声调的轻重﹑声速的快慢要有变化。张口如拨古筝，清新响亮；话出如滴水幽泉，叮咚有声。口齿清楚如珠落玉盘，错落有致；表情达意似涌潮静流，富于变化；明快时好比白帆之映秋湖，含蓄时犹如月色之溶荷塘。教师的语言必须是有文采的。语言之美应当包括两个方面：一个是内容纷呈美，一个是形式艺术美。内容美要求教师的语言深刻，富有哲理性，充实而不乏含蓄，具有令人豁然开朗的启发性；形式美则要求教师在辞藻上显示出高超的艺术，不能只满足于一般的语言，要款款袅娜，更要锦上添花，努力做到富有“建筑美、色彩美、音乐美”的特色。

教师语言应具有针对性。根据不同体裁﹑不同内容﹑不同基调，教师授课时的心境应该灵活多变。“言为心声”，该欣悦时激奋动情，令人无不动容：该悲壮时沉郁顿挫，令人肃然起敬：该温婉时细雨霏霏，令人感触万千。一字一句，牵动学生情思勃发：一举一动，点燃学生心灵篝火：一吁一叹，引发学生的感情产生共鸣。教师必须针对不同的教育内容、教育对象、教育环境运用不同的语言，才能使授课有的放矢，取得实效。

但凡教师，应该借助生动优美的语言，把逻辑变为诗情，让课程的讲授犹如一支悦耳的奏鸣曲，使学生既可以接受知识的熏陶，还能获得一种艺术享受。

参考文献：

[1]朱友祥.教学语言与美[J].教育艺术，2001（9）：46.

[2]刘永宙.浅谈教师的语言修养[J].大众文艺，2011（4）：223.