学科素养框架下的初中历史学科教学

朱琳

摘 要：在新课改的背景下，历史学科教学更加重视在学科素养框架下开展教学活动，增加对学生历史理解能力、历史唯物史观培养以及其他历史学科核心素养的重视。为此，初中历史教师要加快转变传统的教学思路，紧跟新时期教学手法的创新步伐，调整当前的教学模式，更加注重培养学生的历史学科素养。文章主要分析在学科素养框架下加强初中生历史学科素养教学的思路。

关键词：初中历史；学科素养；历史教学

一、当前初中历史学科教学模式改变的方向

现阶段，部分初中历史学科教师将教学的重点放在急于提升学生的成绩方面，而缺乏对学生是否真正地掌握与理解学科知识的关注。为了顺应新课改对初中历史教学提出的新要求，教师需要及时地转变自己的教学理念，转变自己的教学重心，摒弃错误的教学思想，转变以往以知识点教学为重点的教学模式，将关注点转变为加强对学生学科核心素养的培养教学。具体来说，历史学科素养主要包括唯物史观、时空观念、国家情怀等内容，教师要在历史教学中渗透相关的历史素养教育，既有效完成传授知识的教学目标，又培养学生学习历史学科应该具备的品质，引导学生形成正确的历史价值观，从而提升学生的历史学科素养，实现历史学科真正的意义与价值。

二、加强初中生历史学科素养教学的思路

1.设计学科素养培养的教学目标

由于教师的教学方向受到教学目标的影响，因此，为了在教学实践活动中落实对学生的学科素养的培养，首先教师需要设计相应的历史学科素养培养的教学目标，以此来确保正确的教学方向。具体来说，初中历史教师为了落实该教学目标，需要对历史学科的课程标准进行深入研究，对唯物史观、时空观念等学科核心素养内容加强理解，从而对历史学科核心素养内涵形成自己的领悟与体会，将学科素养融入到教学内容中来。比如，在讲解《战后资本主义的新变化》这一课时，教师在教学目标的设计中，要适当地加入资本主义经济与在社会主义制度下的改革进行比较的部分，有目的地增加对学生国家情怀的培养，让学生在进行制度对比时，增进对我国经济制度的理解与认可，从而引导学生树立正确的历史价值观。

2.教师要加强自身的学科素养的培养

教师为了能够更好地提高教学的质量，需要加强自身历史学科核心素养的培养。因此，初中历史教师应该提高对自身的要求，加强自身的历史学科素养，掌握唯物史观的分析方法，重视分析历史事件中的史料实证的能力，养成强烈的家国情怀，并且赋予教学内容新的时代内涵，在学习课本知识中增加对学生学科素养的培育，而不仅仅局限于背诵与了解课本内容，要重视学生历史学科的领悟力，增加学生理解的广度与深度，拓展新的内容，提高学生的历史事件分析能力，培养学生家国情怀，让学生更多地体会到历史学科独特的魅力。教师还可以积极参加教学经验交流会、培训活动等来不断提升自己，同时加强教学方法的创新，提高教学的质量，达到历史学科教学目的。

3.增加以学科素养培养为目的的问题探讨

问题探究的教学模式被初中历史教师普遍采用，为了达到新课改下历史教学的新目标，教师可以有效利用问题探讨教学模式，通过增加其中的学科素养培养环节来实现教学目标。历史教师在设置问题时，应该适当加入如实证分析、唯物史观等学科素养相关方面的要求，促使学生结合学科知识，加深对历史事件的理解。在有所偏向的问题指导下，学生能够进行深入学习，提高领悟能力，掌握實证分析的历史事件分析方法，学会利用唯物史观改变自己固有的学科思维。教师在引导学生进行问题探究时，需要阐明自己的观点，明确探究的目的，还应该鼓励学生形成自己的观点，从而更加深入地掌握学科的知识内容。比如，在开展有关第二次工业革命的问题探讨活动时，教师可以引导学生对比两次工业革命发生的原因以及相关的背景，提出我国在这一时期的现状以及我国如何改变发展面貌，赶上世界的发展步伐等问题，引导学生加深对我国国情的理解，增加爱国热情，形成危机意识，形成家国情怀，加强社会责任感与使命感，从而实现对学生学科素养的培养的目标。

总之，培养学生学科素养是新时期对历史学科教学提出的新要求。历史教师必须加快转变落后的教学理念，努力提高自身的学科素养，要有针对性地采取措施将学科素养培养融入到教学内容中来，对如何加强学生学科素养进行不懈的探索，加强经验交流与总结，形成有效的学科素养培养模式，提高初中历史教学的质量，从而实现学科素养培养的目标，为学生全面发展提供保障。

参考文献：

[1]尤海波.文字史料在高中历史教学中的运用[J].教育现代化，2017（40）：364-366.

[2]马少伟.基于核心素养培养的初中历史教学初探[J].科教导刊（下旬刊），2017（2）：122-123.