小学数学智慧课堂教学策略研究

田菊兰

摘 要：智慧课堂是指通过运用高科技手段，让学生和教师在课堂教学的过程中共同发挥主观能动性，从而集教师和学生的智慧于一体的课堂教学。在小学数学的教学过程之中，充分运用智慧课堂将能更好地解决小学生因知识结构尚不完善等造成的在学习过程中逻辑思维欠缺等缺点，从而更好地提高课堂教学效率，达到让学生充分掌握数学知识的目的。文章从三个方面展开对小学数学智慧课堂教学策略的探究。

关键词：小学数学；智慧课堂；教学策略

一、智慧课堂顺利开展的前提——教师精心备课及学生用心预习

任何高效的课堂教学活动的顺利开展都离不开充足的课前准备工作，对智慧课堂而言也是如此。智慧课堂的顺利开展，需要作为课堂引导者的教师在备课的过程中精心准备，预设课堂活动中可能出现的问题并将其解决，也需要学生课前的用心预习，且能通过预习过程明白自己课堂中需要掌握的知识，从而更有针对性地去听、去学。例如，在教学《圆的周长》一课时，教师在备课的过程中首先要考虑到让学生通过与正方形、长方形等的周长相联系来理解圆的周长，同时也要考虑到如何激发学生的学习兴趣，及圆的周长的广泛应用。学生在预习的过程中则首先要回顾自己是否掌握了求规则多边形的周长的方法，接着尝试通过自我预习是否能很好地理解圆的周长的求法，最后列举出自己难以理解的部分，在课堂中就可以对这些不懂的地方重点去学习。这样在课堂活动开展之前让学生和教师都做好充分的准备工作，有利于课堂开展时师生更好地展开互动，从而提高课堂教学的效率。

二、智慧课堂顺利开展的关键——师生之间良好的互动过程

智慧课堂有别于传统的课堂教学的重要一点就是它离不开师生之间良好的互动。师生之间的有效互动是学生更好地掌握教學内容的重要途径。教师只是教学活动的引导者，学生才是学习的真正主导者，教师教学的目的是通过自己智慧的引导，让学生充分发挥自己的智慧去学习，只有充分地调动学生的学习积极性，让学生真正地参与课堂，真正地运用智慧才是教师真正的使命，而师生通过互动过程完成的课堂活动无疑是高效且丰富的。例如，在教学《认识人民币》一课时，本节课的教学目的是让学生认识各种面值的人民币，并会熟练地使用人民币。而人民币是我们每个人生活中不可或缺的东西，教师在教学时可以通过情境创设的方式，让学生和教师都参与其中，通过互动的方式引导学生更好地认识人民币。教师可以扮演售货员的角色，让学生拿不同面值的人民币来买东西，然后通过适当的问题来“刁难”作为购买者的学生，从而加深学生对人民币的印象，达到最终的教学目的。

三、智慧课堂顺利开展的目的——教师引导学生学以致用

传统小学数学教学偏向于理论化，教师在教学时更加注重理论知识点的讲解，忽视了对其实际意义的讲授，导致很多学生虽然掌握了一定的数学知识，但在解决实际问题时存在障碍，数学知识运用能力较差。学习的终极目标是将知识更好地应用于生活中，数学作为与我们生活息息相关的学科，其在生活中的用途可以说十分广泛。而智慧课堂最注重的一点就是学生能够把所学知识运用到实践中，因此，教师要合理开展智慧课堂，让学生通过智慧课堂的学习更好地将数学运用到生活中，真正做到学以致用。例如，在教学《长方体和正方体的面积》一课时，在课堂教学之后，为了让学生将其与生活联系起来，我要求学生在课后去计算教室、操场、楼下花园、家里房屋等生活中处处可见的地方的面积，让学生通过学习任务的完成过程更加直观地注意到长方体和正方体的面积的计算在生活中的应用，从而帮助学生更好地学习长方体和正方体的面积计算公式，体会数学与生活的相关性，从而激发学生学习数学的兴趣。

四、结语

智慧课堂是新课改不断推行以及信息技术不断发展过程中应运而生的一种有效课堂。不可否认，教师教学的过程需要智慧，学生学习的过程也需要智慧，智慧课堂则就是通过运用合适的教学方法以及充分运用教学资源让课堂活动的引导者与主导者的智慧得以充分发挥，让师生在充分互动的情况下更好地完成数学学习的活动。当然，受传统教学思维的影响，智慧课堂教学过程中还存在着教师的综合能力欠缺以及学生的思维能力比较单一等问题，这些问题是制约智慧课堂教学效果的重要因素。因此，在智慧课堂的不断实践过程中，教师要注意解决这些问题，以使得智慧课堂能更好地运用到教学过程中。

参考文献：

[1]张 屹，祝 园，白清玉，等.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（6）：43-48，64.

[2]卓明雄.提升教师领导力创建活力高效课堂[J].课程教育研究（新教师教学），2016（6）：205.