如何在初中语文教学中发挥传统文化的教育功能

王海英

摘 要：语文不仅是初中教育体系中的重要学科，还是学习汉语知识的主要载体，蕴含着丰富的传统文化信息，是良好的教育素材。中华民族传统文化历史悠久，不仅内涵丰富，还有着深刻的教育意义。教师需充分发挥传统文化的教育功能，借此改善整体教育质量。文章针对如何在初中语文教学中发挥传统文化教育功能作探讨，并提出一些恰当的教学对策。

关键词：初中语文教学；传统文化；教育功能

一、深入发掘传统文化内涵，充分利用语文教育资源

素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，其中德育處于首位。初中语文教师在课堂教学中，应当深入发掘教材中的传统文化内涵，充分利用语文教育资源。同时，教师需将语文知识教学和传统文化教育整合在一起，让学生在学习文化知识过程中接受和传承传统文化，提升他们的品德素质。

举个例子，在《展示华夏文化的魅力》教学中，教师需结合课文内容深入发掘我国建筑设计方面的艺术文化，以及贝聿铭建筑设计的艺术性、爱国情及其坚韧不拔从事设计、研究的精神和创新精神。在课堂上教师可组织语言：“世界上华人遍布各地，有的虽加入了其他国籍，但是秉性并没变更，无论在世界的哪个角落，不变的是中国心、中华民族的优良传统，如勤劳、淳朴、踏实肯干、开拓进取等，这些具有中华民族优良传统的中华儿女，为当地、世界乃至整个人类作出了卓越的贡献和不朽的功绩，也为中华民族增光添彩。教师以此顺利引出贝聿铭这位杰出的建筑设计师，让学生对新课学习充满期待和渴望。教师可利用贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新、创造精神和爱国心，结合传统文化对学生进行爱国主义教育。

二、结合传统文化设计教学，引导学生理解课文内涵

古诗词作为初中语文教材的重要组成部分，都是中国传统文化中的经典之作。教师可结合传统文化设计教学，在课堂上营造浓郁的文化氛围，引领学生从传统文化角度学习古诗词，深入理解古诗词的内涵，使其在无形中接受传统文化的教育。因此，初中语文教师在进行古诗词教学中，应充分利用古诗词中蕴含的传统文化信息，带领学生分析字词句，让他们不仅能够感受到中华民族传统文化的魅力，还可以对语文知识的学习产生浓厚兴趣，并乐于接受传统文化的教育。

比如，在讲授《木兰诗》时，教师可运用多媒体设备播放动画片《花木兰》片段，介绍故事背景，激发学生对木兰形象的兴趣，了解民歌特点，并配乐朗读课文，使其整体感知课文内容，学会有感情地朗读课文，组织他们用自己的语言简要复述故事情节。接着，教师可引导学生精读课文，认真赏析木兰这一人物形象，在小组合作中讨论和探究，总结出木兰的形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎，以及机智、勇敢、刚毅、忠孝两全。此时，教师可从传统文化角度进行拓展延伸，让学生思考：木兰是一位孝顺、爱国的女英雄，那我们应该怎样爱自己的家人和祖国呢？让学生学习木兰的孝和爱国精神，引导他们将木兰的精神体现到实际生活中，升华情感。

三、积极融入传统文化因素，促进学生了解民俗风情

中华民族有很多民俗风情，这些民俗风情都是传统文化的传承和体现，蕴含着中华民族传统的美德与风尚，更是寄托着人们的信念。苏教版初中语文教材中设有民俗风情单元，教师在讲授这些课文时需积极融入传统文化因素，促进学生了解中华民族的传统民俗文化，以此拓展他们的知识范围和文化视野。同时，初中语文教师需借助传统民俗文化中的教育功能，提升学生的思想品质，进而使学生形成高尚的道德情操。

在这里，以《本命年的回想》教学为例，教师可先提问：“同学们，你们知道我国有哪些节日吗？最隆重的节日是什么？”学生将会回答“春节”。教师追问：“同学们已过十几个春节了，对于本地大家应当有所了解，然而在京郊运河，几十年前是怎样过年的呢？今天我们就领略一下那里的民俗风情。”接着，教师布置任务：“写这篇文章时，作者多大年龄？从哪儿可以看出？本命年时，作者回忆起什么往事？作者回忆的过年持续了多长时间？经历了怎样的过程？”组织学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情，找出作者回想的风俗，包括炒年货、喝腊八粥、买糖果、挑绒花、杀牲畜、备食物、送灶神、换门神、除夕夜、拜新年，以此理解课文内涵。教师在春节民俗风情的教学中，应教育学生重视传统节日，弘扬民族文化。

在初中语文教学实践中，教师应当意识到传统文化的教育功能和作用，深入发掘教材中的传统文化信息，结合传统文化精心设计教学，帮助学生更好地了解和认识传统文化，并从中获得感染和启发，进而提高他们的语文知识水平和文化修养。

参考文献：

[1]葛海妹.初中语文教学中应引入传统文化教育[J].学周刊，2017（31）：99-100.

[2]张 晶.初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨[J].文学教育（下旬刊），2017（5）：55.