小学道德与法治课堂开放设计促内化认知

赵宏荷

[摘 要] 小学道德与法治教学实践中，教师要创新教法，将开放性教学因子引入到课堂教学当中，提升学生认知水平。小学道德与法治教学开放性设计要从多种途径着手，为内化学生认知创造条件。

[关键词] 道德与法治；开放；设计；内化

小学道德与法治教学不仅能让学生学到知识，还能培养道德素养和法制意识，促进学生综合素养的提升。综合性、生活性、开放性是道德与法治学科的特点，教学实践中，教师必须以学生认知为基础，联系社会生活，设计开放性教学，让学生在开放的环境中获得直接体验。

一、开放教材内容，切准学生兴趣爱好

小学道德与法治课程标准指出：“开放性是道德与法治课程最重要的特征之一，教学实践中，教师要拓宽教学空间，教学内容要从课内延展到课外，关注学生日常行为以及学习过程。”要想提升教法选择针对性、教学实效性，教师必须对课堂教学因素进行多重考量，同时引入开放式教学设计。

教师借助视频导入新课，视频内容包括我国主要的节日，如春节、端午节、劳动节、国庆节等。教师给出引导：我国是一个多民族国家，不仅有很多少数民族，还有众多的节日，除了视频中出现的这些节日，你还知道哪些？学生思维被调动起来，积极主动的表达。有的学生讲述重阳节相关内容，有的学生讲述清明节，还有的学生讲述傣族泼水节、彝族火把节。教师根据教材内容，积极开展拓展，切准了学生兴趣爱好。在教师的问题提问中，学生陷入深深思考之中。

教材是教育教学的基础。教师要挖掘教材内容，深度拓展延伸。教师可以引导学生列举现实生活中的例子，或者将教学内容与时事政治联系起来。教学内容的延伸为学生思维延伸、认知内化提供了必要条件。

二、开放认知环境，促进学生道德内化

教学环境是高效课堂的重要保障。开放性教学环境对提升课堂教学效果有重要帮助。小学道德与法治教学，理论知识占据很大比例，小学生思维单一，认知能力有限，学习起来有一定难度。直观性是小学生思维的主要特征，学生对图画、视频、特殊符号、影像等较为敏感。教师可以利用多媒体等辅助手段，创设开放性教学环境，对教学内容进行设计，渲染课堂学习氛围，升级学生认知体系，促进学生道德素养的生成和内化。

教师谈话导入：“元旦快要到来了，新的一年新气象，我们要把教室装扮一番，大家可有什么好主意？”学生纷纷述说自己的想法。有的学生说：“我最擅长剪纸，剪出的小动物特别逼真，所以我要买些五颜六色的纸，剪出十二生肖图，把它们贴在教室的墙上。”还有的学生说：“我参加了去年的书法大赛，我可以写一幅字贴在墙上，这样教室的文化氛围更加浓郁了。”学生兴致勃勃的表述着。教师对学生的行为进行表扬，并顺势引导道：假如过几天，你的好朋友要去你家做客，你是不是应该装扮装扮你的家？你又会如何装扮呢？学生认真思考。教师构建开放的认知环境，让学生思维得到升华，为教学顺利开展奠定基础。

要想实现认知环境升级，教师必须有开放意识，根据教学需要对教学环境进行整合优化。学生在教师的启发、指导下，对教材内容进行积极认知，快速找到思维切入点，实现道德意识的觉醒。

三、开放实践训练，凸显学生个性魅力

人对外界刺激具有很高敏感度。实践训练是最直接、最有效的刺激，会使人的大脑皮层生成新的认知。小学道德与法治的学习内容和学生现实生活有太多契合点。教师要巧妙利用教学实践活动，给予学生更多的自主学习空间，让学生在实践中感知道德内涵，提升学生法治意识。

为了让学生了解动物特征、习性，激发学生保护动物热情，教师设计了一个“动物大会”主题活动。教师出示森林中动物的名字，学生任意选择自己想扮演的动物。扮演老虎的学生首先进行自我介绍：“我是大老虎，提起我的名字，无人不知，无人不晓，我可是公认的‘百兽之王，我有锋利的牙齿和爪子，抓到猎物后，我会先把猎物的脖子咬断，然后慢慢享用美食，森林中的小动物都怕我，可是最近我却遇到了麻烦……”在学生的介绍下，学生了解老虎的外形、习性、运动方式等内容。学生参与热情高涨，教师设计的主题活动训练，帮助学生了解了动物相关知识，意识到动物是人类的好朋友。这样的教学设计才是高效的。

实践训练设计不仅要考虑教材内容，还要根据学生学力基础和现实需要开展设计。教师要发挥引导作用，适时点播指导。设置开放式的实践训练，学生学习情绪高涨，自然会融入进来。这样学生思维很快就能触碰到问题核心，才会逐渐形成有效的思維认知。

开放式教学设计符合新课改倡导的基本精神，能够极大调动学生学习热情，使之主动学习，是高效课堂的重要保障。只有将开放式教学融入小学道德与法治课堂教学过程始终，才能切实提升教学科学性、实效性，为学生认知内化提供平台。

参考文献：

[1]薄晶虹.小学思品课如何突出“三性”[J].赤子（上中旬），2015（1）.

[2]梁世累.小学思品“四字教学法”新探[J].浙江教育科学，2014（2）.